范文网 知识总结 比本领教师优秀教学设计(全文)

比本领教师优秀教学设计(全文)

比本领教师优秀教学设计  比本领教师优秀教学设计在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。以下是职场范文网整理的比本领教师优。

比本领教师优秀教学设计

  比本领教师优秀教学设计

  在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。以下是职场范文网整理的比本领教师优秀教学设计资料,仅供参考,欢迎阅读,希望能够帮助到大家。

  比本领教师优秀教学设计一

  (一)导入新课

  同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

  师:对呀,他们都有什么本领?

  同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。

  师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

  (板书课题:比本领)

  (二)读好课文,自主识字,感悟理解

  1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗?

  老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

  将卡片逐一反过来,同学们根据拼音抢答。

  请同学们拿出生字卡片,然后小组合作继续认读。

  [在巡视中发现各个小组的学习方法都不同,有的一起读,有的轮流回答,还有的互相检查。]

  师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。

  2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

  一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声“谢谢大家”,立刻,班里响起了掌声。

  师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。

  3.朗读课文。

  (1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。

  (2)指名学生分段朗读。

  (3)再自由读,试着读得有感情。

  4.故事的起因。

  读第一自然段。

  刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。)

  我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。)

  5.故事的经过。

  读第二自然段。

  在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。

  得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

  垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。

  小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

  6.故事的结局。

  读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

  同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。

  (三)合作读书

  故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)

  怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

  (播放欢快的音乐)

  来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

  在音乐声中,愉快地结束了这节课。

  比本领教师优秀教学设计二

  教学目标:

  1. 运用多种识字方法认识本课14个生字,会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

  2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。

  3. 借助图画进行阅读,帮助学生理解文意。

  4. 正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解,体会合作的重要意义。

  教学准备:

  多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

  教学过程:

  一、课前交流,感受四川

  课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料,学生欣赏感受四川文化特色,由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友,你有什么特长?请生交流谈话。

  二、导入新课,走进童话

  今天咱们一起来读童话故事《比本领》,板书课题,教写“领”字,生读课题,引发期待。

  三、整体感知,体悟童心

  1. 自读识字:注意哦,文中有许多生字,你会读吗?注意读准音。(生读文时,师简笔画梅花鹿、金丝猴。)

  2. 信息反馈:梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画),读了课文,认识了哪些生字?生汇报交流,小结识字方法。

  3. 游戏“小猴帮你摘果子”:生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

  四、品读学文,享受童趣

  (一)学习第一自然段:

  1. 情景引入:(出示课件森林图)瞧,梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大,夸夸他!生回答。

  师指导读句子:他们俩都觉得自己的本领大。

  2. 梅花鹿与金丝猴比本领,大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字,引导学生观察字形,师强调重要笔画。

  大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)—— 大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

  3.指导读句子:

  梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

  金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

  从这儿我们知道了,梅的本领是——跑得快,金丝猴的本领是——会爬树。

  (二)学习第二自然段:

  过渡语:摘果子比_上开始了(出示课件),梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去,它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段,可以学着默读。

  1. 场景感知:课件展示树高河宽,引导学生感受要想摘到果子不容易。

  2. 生自主交流:现在,大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报,师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

  梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

  师:从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡:得意扬扬)。

  指导读句子:“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

  3. 它摘到果子了吗?引读——可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气,出示词卡,生读。指导学生看图体会,生做垂头丧气样,带着动作感受读读这句话。

  4. 对比朗读:

  对比感受前后两个不同的梅花鹿:

  梅花鹿得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

  梅花鹿垂头丧气地想:“ 。”

  这两个词不仅是成语而且意思正好相反,它们是一对——反义词。在我们说话写话时,恰当地用上这样的成语,会让我们的语言更生动、形象。再读读,记到心里。

  对比读词:“得意扬扬”,“垂头丧气”。

  5. 别垂头丧气了,我们来看看金丝猴吧!他怎么样?——课件出示句子:(引读)

  这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

  急得团团转是什么样?师指导看图理解:从图中哪里看出它很着急?脸红,挠头,抓耳挠腮。请生做动作读句子,切身体验金丝猴的着急。

  (三)学习第三自然段:

  1. 这一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯说:(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说) ——“你们想想办法,就能摘到果子。”

  2. 听了大象伯伯的话,他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作,为什么要合作?(课件出示)生交流讨论,师小结:梅花鹿虽然“跑得快”,但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”,但是“过不了河”。——跑得快,会爬树是它们的长处,但它们同时也有自己的短处。

  3. 它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报,师出示句子:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。 生读句子。指导看图理解“驮起”。

  生汇报读句子,师课件出示句子,生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)

  4. 它们各自都有本领,在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的,需要更多的本领,一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

  5. 最后——引读:他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。指导看图,它们怎么笑的?你做一做笑的样子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴,你会笑着对大象伯伯说什么?

  梅花鹿笑着说:“大象伯伯, 。”

  金丝猴笑着说:“大象伯伯, 。”

  五、合作游戏,体现童味

  1. 合作游戏,巩固识字。

  2. 指导书写。

  板书设计:

  比 本领

  梅花鹿 金丝猴

  跑得快 会爬树

  合 作

  比本领教师优秀教学设计三

  教学目标:

  1.复习本课生字新词,能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演朗读。

  3.结合生活实际体会合作的重要性。

  教学准备:

  多媒体课件、字词卡片、头饰。

  教学过程:

  一、复习旧知

  课件出示本课词语,请生认读。

  “反应快”游戏:出示生字卡片,请生快速认读,比比谁的反应最快。

  请生轮读课文。

  二、分角色表演课文内容

  1. 小组练习,分角色合作表演课文内容。

  2. 生戴上头饰,班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作,表演时有感情地朗读相关句子,评选出演员。

  3. 交流:如果让你和你的同桌合作做一件事,你们会合作做什么/同桌合作讨论。

  生交流,师总结,课件出示格言——单丝不成线,独木不成林。

  二人同心,其力断金。

  4、实践:梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领,进行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

  三、巩固识字:

  1. 课件逐个出示本课要求认识的生字,生开火车认读。

  2. 换语境识字:课件出示包含本课生字的儿歌,生读。

  3. 找出儿歌中本课要求学写的生字,生字呈现在田字格里。生认真看,仔细想:你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导:“考”“急”。

  4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。

  5. 作业展示,师生评价。

  课 文:

  比 本 领

  森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”梅花鹿想:“我跑科快,我一定能先摘到果子。”金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

  比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

  大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”

  他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

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