河南理工大学联合办学
第一篇：河南理工大学联合办学
河南理工大学学生社团联合会
河南理工大学学生社团联合会 2011—2012学年第一学期期末
个
人
工
作
总
结
社团联合会办公室 宫丞昊
2011年12月16日
2011年即将过去，在这一学期里，有得有失，但是我并不因为失去的而去后悔，因为我知道我得到的远远大于我失去的。在这里我得到了来自学长和同学的帮助 ，结交了很多朋友，收获了无价的友谊，这使我离开家以后又一次找到了归属感。一学期社团联合会的生活充实了我，以至于让我在大学生活中没有感到生活的空虚，而是享受着与同事间合作的愉悦，感受着集体的温暖。期末将至，学校各学生社团工作已接近尾声，繁忙一学期的学生工作在校团委的正确指导和社团联合会主席团的有效领导，以及学校各社团的共同努力下，本学期的各项工作即将画上圆满的句号，现将我个人的本学期工作总结如下：
一，常规工作总结
(一) 值班情况
作为办公室的成员，要想监督别人，首先要严格要求自己。在规定的时间内我会准时进入自己的岗位，以身作则，在值班期间监督并记录其他各部门成员的缺勤情况。自己在值班期间不做有关规定不允许的事情，不随意外出，不早退。
(二) 档案整理情况
对于学校社团上交的材料,我会检查是否包括“策划书”,“审批表”,“活动总结”并分类放入指定的文件夹，并在值班事件本上作好记录，方便以后查找。
其他工作还有:302档案室定期进行整理，把还在外部的档案分类放入档案盒。周二下午档案室开放期间按时值班，对社团借用的文件作好记录并在其归还后在相关栏注销。
(三) 办公室及405工作室的保洁作为监督方，我首先要严格要求自己，真正做到模范带头作用，办公用纸及相应陈旧档案合理存放，不随意丢弃，堆放，不在办公室乱丢垃圾 。
(四) 志愿服务类社团活动考核作为考核人员，我会及时到达活动现场，认真，合理，公平，公正的记录活动开展情况，不提前离场，最后阶段如实填写活动考核表并让社团相关负责人及指导老师签字，给出合理的分数。考核过后及时上交考核表，按类放入相应文件夹。
(四) 椅借用情况
社团来借桌椅时，自己按相关规定借出指定数目的桌椅，并在作好记录，收取合理的押金。
(六)社团交流会
会前我们进行会场布置,并在会议期间记录会议内容,听取各社团负责人的意见,与他们一起探讨
(七)<<工作简报>>
本学期我们四人及办公室主要负责人负责<<工作简>>报的编写。在工作时我们详细的查找有关社团的活动材料,用最简洁的语言记录各社团的活动情况,完成了相关的工作任务。
三、技能培训
为了以后更好的为其他社团服务与自己能有更好的工作技能，我参加了社团联合会特意组织的礼仪培训以及办公软件培训。培训中我们掌握了一些基本的与人交际礼仪还有word与excel的基本应用。
四、相互之间的交流
在工作时，和各部门相互协作相互支持;在私下里，大家相互交流经验相互帮助;对各社团，经常会和社团的负责人联系，以便于工作的展开，各社团也支持很我们的工作。，所有的人都感觉到了这是
一个大家庭，大家都在共同努力，将这个大的家庭推向顶峰。
眼看着期末的来临，这一个学期的工作就要结束。在这半期的工作当中，或许曾经遇到过很多的问题，我们都能很好的解决。但是，我们并不因此而满足，我们会慢慢的进一步改进，为各社团做好榜样，使之能更好的服务于社团，服务于同学，为大学校园添上一抹绚丽的色彩。
社团联合会办公室 宫丞昊 2011年12月16日
第二篇：渑池职专与河南教育学院开展联合办学
日前，渑池县职业中专和河南教育学院为适应教育发展的最新形势，充分利用各自的教育教学资源，达成联合办学协议。协议明确双方于2011年秋季开始，共同依照教育部有关规定实施教育教学管理，由河南教育学院制定统一的教育教学计划，联合开办 “3+2五年制大专班”。专业设置主要有学前教育与计算机应用两个专业。
河南教育学院是我省以培养培训中小学教师、教育行政干部为主的省属本科高等师范院校。前身是成立于1955年的河南省教育行政干部学校，1978年正式设立为河南教育学院。坐落于有“中国八大古都”之称的郑州市，确立了“一切为了学生的终身发展和学校的持续成功”的办学理念，努力创造适合学生发展的教育，真正实践以学生为本，教育即是服务的时代精神，逐步形成“给学生以成功的机会，给老师以发展的空间，和谐校园的人文氛围”。
该校教学科研成果丰硕，“厚德、博学、求是、创新”为其校训。2008年，就以全票的优秀成绩通过了省教育厅组织的高职高专人才培养工作评估。2004-2008年，学院教师共承担国家和省部级科研课题69项，厅局级课题251项。发表学术论文1290篇，其中国外期刊和中文核心期刊384篇，被SCI、EI、ISTP收录论文37篇。出版学术著作141部。获省级优秀成果奖14项，厅局级优秀成果奖168项，国家植物新品种保护1项。《河南教育学院学报》哲学社会科学版先后荣获“全国百强社科学报”、“中国人文社会科学学报核心期刊”、“全国教育院校十佳学报”等荣誉称号。
这次双方联合开办的“3+2五年制大专班”，前3年学生在渑池县职业中专学习，经相关考试后，高调进入河南教育学院学习2年，毕业后学生可取得大专毕业证书和就业报到证。
为确保联合办学顺利进行，教育局领导高度重视，渑池县职业中专校长李学锋同志亲自带领相关人员到河南教育学院，对该校的办学规模、办学层次、专业设置等都进行了全面了解，经过多次细致的交流协商，双方建立了友谊、形成了共识，最终形成了合作意向。这次签署联合办学协议，进一步提升了渑池县职业中专的培养层次，为学生开辟了一个提升学历的快速通道，对渑池县职业中专的专业建设也是一个极有力的促进。
“3+2五年制大专班”的开办，将拓宽农村学生的成才之路，培养出一批批具有良好的思想道德素质、科学文化素质、教育教学素质、身体心理素质、创造革新精神和自学科研能力，能适应我国政治、经济、文化和社会发展需要，人格健全、个性健康、具有特长、全面发展的中小学教师和社会应用型人才。使那些被社会忽视的学生，真正成为带动渑池经济发展的“实用型”新型劳动者发挥着日益重要的作用。
撰稿人：董建勋、贺晓鹏
单位：渑池县职业中专
手机：13939817103
邮箱：dongjianxun8@126.com
第三篇：中国及河南中外合作办学现状
关于河南高校及
我校中外合作办学现状的汇报
一、中外合作办学的相关概念
(一)何为中外合作办学
中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。我国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。
(二)中外合作办学的目的
引进国外优质教育资源，培养高素质、创新型人才以适应经济建设的需要;扩大与国外院校的交流与合作，提高教科研水平。
(三)中外合作办学的分类 1. 依据办学主体可分为两类，一是中外合作办学机构;二是中外合作办学项目。其中，中外合作办学机构又可分两类，一类为具有独立法人资格的中外合作办学机构。目前，中国此类机构有五家，分别为长江商学院(研究生层次，其余四所为本科层次)、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海纽约大学、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院;一类为不具有独立法人资格的中外合作办学机构，比如同济大学中德工程学院(本科层次)、河南商专中爱国际商学院(专科层次)、郑州中澳学校(郑州七中校内，高中层次)。
2. 机构与项目的区别：一般而言，机构规模较大，机构内可拥有多个专业，在招生总量控制的前提下，易于调整招生专业及每个专业的招生规模;项目规模较小，一个项目即为一个专业，如想申报新专业，必须重新向教育主
1 管部门申请。专科层次项目由教育厅审批，专科层次机构由教育厅报省政府审批;本科层次项目与机构均由教育部审批。
3. 依据办学层次，中外合作办学机构和项目可分四类：研究生层次、本科层次、专科层次、高中及以下层次。
4. 依据招生情况，可分为计划内招生和计划外招生。计划内学生颁发中国文凭或中外两种文凭;计划外学生颁发国外大学文凭。
(四)适用的相关法规、规章及规范性文件 《中华人民共和国中外合作办学条例》
《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》
《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》 《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》 《教育部关于中外合作办学评估办法》
二、河南高校中外合作办学现状
1994年，郑州大学与台湾广兴文教基金会联合成立郑州大学升达经贸管理学院(2011年，升达转制为民办院校，河南本科层次合作办学机构仅剩西亚斯国际学院一家)，首开河南省高等教育中外合作办学之先河。河南省的中外合作办学经过近20年的发展，特别近10年来的快速发展，已颇具规模。截止2012年底，河南省高校中外合作办学机构共12个，其中本科机构1个，专科机构11个;项目203个，本科层次中外合作办学项目49个，专科层次中外合作办学项目154个。与世界500强高校中的美国佛罗里达大学、英国曼彻斯特大学、爱尔兰考克大学、俄罗斯国立圣彼得堡大学等10所高校开展了合作办学。截止目前，据不完全统计，目前我省中外合作办学机构和项目在校生人数超过6万人，培养毕业生4万余人，有效地缓解了河南省高等教育资源供应的不足。
(一)办学模式
2 1.合作模式
(1)依据合作主体的数量可分为双边合作与多边合作。双边合作一般是指我国境内高校与境外高校直接进行合作。多边合作通常是指除了双边高校以外，还有其他组织参与合作办学，如中介机构、民间组织、政府机构等。河南省高等教育领域内中外合作办学多数为双边合作，但也有一分部机构采用多边合作模式，如郑大西亚斯国际学院就是郑州大学与美国西亚斯集团、美国堪萨斯富德海斯州立大学三方合作的成果。
(2)依据合作办学收益的分配方式可分为分成式与成本式。分成式一般是指合作方依据在办学过程中所承担的责任不同而取得不同比例的学费分成。根据教育部的规定，外方要承担三分之一以上的教学任务，因此外方一般要收取三分之一以上学费分成。成本式是指合作双方不采用分成的方式，而是将所收学费用于支付双方的办学投入，包括办学管理部门的运营费、教学仪器设备的购置和保养费、授课教师和管理人员的工资、补助等。在河南，两种合作模式并存，前一种模式相对比较简单，招生规模不太大的合作办学项目和机构多采用这种模式;后一种模式较为复杂，合作双方关系密切且外方不要求直接经济回报的高校多采用这种模式。
2.组织和管理模式
河南高校对中外合作办学的管理模式主要有三种：一是将中外合作办学部门变成一个相对独立的办学实体;二是将中外合作办学部门定位成管理职能部门;三是将中外合作办学部门办成一个具有一定管理职能的二级教学单位。
郑州大学西亚斯国际学院可谓第一种模式的代表。西亚斯国际学院虽然只是郑州大学的二级学院，但在人事、财务、教学管理、后勤保障上有相当大的自主权，郑州大学基本不干涉西亚斯学院内部的日常管理，只是派出少数党政干部在办学方向上予以指导。
在第二种管理模式下，中外合作办学管理部门被赋予了
3 更多的管理职能，通常以国际交流合作处或外事处的形式出现。在黄河水利水电学院的对外合作办学项目中，国际交流合作处负责协调和管理，合作项目的具体实施则由外语系负责，学生亦由外语系来管理。
第三模式将中外合作办学机构定位为具有一定管理职能的二级教学单位，通常以国际教育学院的形式出现。国际教育学院内部的管理又可以分为三种情况：
(1)配备部分独立的师资，主要包括学生管理人员、语言课教师和少量专业负责人。比如河南大学的国际教育学院，不仅要负责制定人才培养方案、协助外方教师上课、承担一定教学任务，同时还要协调相关院系来承担一部分教学任务。
(2)国际教育学院仅配备管理人员，完全通过经济杠杆来协调相关院系和外聘教师来承担教学任务。郑州大学佛罗里达国际学院便是采用这种模式，它将中方课程以议定的价格分包给郑州大学的相关院系，国际教育学院没有专业课教师，仅负责安排课程、考试、教室、管理学生等事务，具体的教学工作主要由相关系部派负责。
(3)国际教育学院仅配备管理人员，主要依靠主管领导和职能部门的行政命令来协调相关院系完成教学任务。郑州某商业学校国际教育学院采用的便是该模式。国际教育学院主要负责安排外方课程和管理学生，校内教学任务则主要由教务处协调各系部承担。
3.培养模式
(1) 按学生学习方式分单校园与双校园模式。河南省中外合作办学形式较为灵活，学生既可选择在仅在国内完成学业，也可以在一定经济实力和语言成绩的基础上出国深造，模式有“2+1”、“2+2”、“3+N”等多种方式。
(2)按颁发文凭的方式可分为单文凭与双文凭两种模式。河南纳入国家计划的合作办学项目，以单文凭模式为主，即仅发中方高校的文凭。河南专科项目有一部分为双文凭模式
4 (多为2007年前审批的)。本科层次中外合作办学项目和机构全部为单文凭模式，仅发放省内高校文凭。
(二)办学规模
1.参与中外合作办学的河南高校情况 截止2012年下半年，河南省共有56所高校与国外高校开展了合作办学活动。从合作办学机构的分布来看，仅3所专科院校与国外院校建立了合作办学机构，其他余的9个合作办学机构均在本科院校。从项目的规模来看，郑州大学、河南大学、河南工业大学、河南科技大学、河南农业大学、黄淮学院、郑州轻工业学院、中原工学院等本科学校项目较多，排名较为靠前。因此，从总体上看，本科院校是河南中外合作办学的主力军。
2.参与河南省合作办学的外方高校 从合作对象国别分布来看，共有来自15个国家的92所高校与河南高校建立了正式的合作办学关系。从统计情况来看，排名前4位的国家分别是英国(20所高校)、澳大利亚(15所高校)、美国(10所高校)、加拿大(9所高校)。从合作伙伴国的语言环境来看，在15个合作国家中，虽然母语为英语的国家仅有7个，但从合作项目的语言环境来看，在228的合作项目中仅有20多个项目为非英语项目，英语国家和英语项目乃是河南对外合作办学的主流。
3.合作办学项目和机构的学生规模
据不完全统计，截止2012年上半年，河南省中外合作办学机构和项目在校生人数超过6万人，培养毕业生4万余人。由于项目与机构众多，它们之间的学生规模差别相当大。郑州大学西亚斯国际学院规模最大，全日制在校生达24000余人，郑大佛罗里达、黄淮学院、郑州轻院、河南农大、中原工学院、河大、河南财大等校合作办学招生规模也比较大，每校学生人数都在4000人以上。与此相比，相当一部分专科学校的合作办学学生规模较小，个别学校不足100人。由于种种原因，还有一些学校的对外合作办学项目处于停招状
5 态，项目名存实亡。
(三)办学结构 1.层次结构 至2012年底，河南省共有12个专科以上层次合作办学机构，其中本科机构1个，专科机构11个;共有228个专科以上中外合作办学项目，其中本科项目49个，专科项目154个。研究生层次的中外合作办学在河南仍是空白。专科层次项目仍占据了主流。
2.专业结构
由于河南中外合作办学项目和机构众多，中外合作办学招生专业也多达115个(其中有一部分为近似专业)，涉及管理学、经济学、文学、理学、工学、医学、教育学、农学等八大门类，合作专业涉及面较广，学科分布较为合理。
三、河南商专中外合作办学现状
2011年经河南省教育厅及省人民政府批准，我校先后与爱尔兰沃特福德理工学院和加拿大红河学院签订合作办学协议，开设了1个合作办学机构即中爱国际商学院、1个合作办学项目即中加酒店管理项目。其中与爱尔兰沃特福德理工学院合作开展的中爱国际商学院开设有计算机信息管理、会计、电子商务、商务英语、物流管理、金融与证券、旅游管理、市场营销和工商企业管理等9个专业。其中，中爱国际商学院采用“3+2+1”的培养模式，即专科3年在河南商专培养，课业成绩达标后赴沃特福德理工学院进行2年本科学习，本科毕业后可选择在爱尔兰继续为期1年的硕士学习。中加项目采用“2+1”的培养模式，即专科前2年在河南商专学习，课业考核达标后赴加拿大红河学院学习1年。
建院近两年来，在学校的高度重视下，在与合作双方的密切配合下，经过全体教工的共同努力，我校中外合作办学从无到有，异军突起，各项工作开展顺利，对外教育交流与合作健康快速发展。
6 学校对外合作办学现有在校生696人。其中，2011年学校投放专科一批招生计划700个，发放录取通知书490份，实际报到299人，报到率为61%;2012年学校投放专科一批招生计划506个，发放录取通知书506份，实际报到404人，报到率达到79.8%。据了解，我校对外合作办学无论是在校生规模还是新生报到率都在全省同类高校中位居前列。
四、我校中外合作办学中存在的主要问题
(一) 中外合作办学机构内部的运行机制问题
我校国际学院的主要运作模式为：国际教育学院仅配备管理人员，主要依靠主管领导和职能部门的行政命令来协调相关院系完成教学任务。国际教育学院除承担外事职能外，主要负责安排外方课程和学生管理职能;校内教学任务则主要由教务处协调各系部承担，在此模式下，国际学院不负责校内教学安排，难以对教学质量把关;各系无法从中外合作办学中收益，没有参与中外合作办学的积极性;教务处既要负责全校教学管理工作，同时又要负责国际学院的具体教务安排，特别是灵活多变的教学安排，时常顾此失彼。
(二) 外教住宿与管理问题
按照省教育厅，省外国专家局及出入境管理处对外籍教师日常管理的相关规定，外籍教师需安排在校内住宿。我校目前仅能通过租住教师公寓的形式为其中2名外教安排住宿，另外以我校名义聘用的3名外教均住在校外，对外籍教师的安全管理工作带来了较大的隐患。
五、两点建议
1.理顺国际教育学院的运行机制
首先，按照“责权利统一”的原则，明确中外合作办学管理部门的职责，明确国际教育学院、国际交流合作处、教务处、学生处、招办及参与合作办学的相关系部之间的关系。
7 其次，要赋予合作办学管理部门与其职责相匹配的权力，学校应在人、财、物和制度上给予适当倾斜，使其在合作办学一事上有充分的主导权，能够调动各方参与合作办学的积极性。具体而言，可将国际教育学院办成实体型学院，设置英语教学组(负责学院的英语教学，包括雅思英语等)、专业教学组(主要专业可选1名专业教师负责修订人才培养方案、与专业所在院系进行沟通安排教学任务，指导学生开展实训、实习等)。
2.改造外教公寓，安排外教到学校内住宿，降低管理安全风险。
国际教育学院 2013年3月20日
第四篇：河南省规范中小学办学行为专项督导
评估方案(试行)
为全面贯彻党和国家的教育方针，进一步规范中小学办学行为，扎实推进素质教育的顺利实施，不断促进学生全面健康发展，努力创办人民满意的教育，根据《河南省人民政府办公厅关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见》(以下简称《意见》)和《河南省普通中小学管理基本规范(试行)》(以下简称《规范》)，制定本方案。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，以国家教育法律法规方针政策为依据，以办人民满意的教育为宗旨，以进一步规范中小学校办学行为为突破口，以解决当前违背教育规律、影响正常教学秩序的突出问题为重点，推动区域内教育教学管理水平不断提高，实现学生、教师、学校和谐发展，促进我省基础教育事业均衡、协调、快速发展。
二、督导评估原则
1、规范性原则。依据国家、省有关教育法律、法规和政策的规定，按照《意见》、《规范》和本方案的要求对办学主体进行督导评估。
2、导向性原则。充分发挥督导评估的导向功能，遏制片面追求升学率的错误倾向，创新体制机制、完善管理措施，切实减轻学生过重的课业负担，促进中小学生全面健康发展。
3、定性定量相结合原则。对办学主体的办学行为采取定性与定量相结合的方法进行督导评估，加强对其整改过程的监督指导，不断引导学校步入规范有序健康发展的轨道。
4、实效性原则。学校不仅是办学主体，而且是自评主体，在对其加强督导评估促进整改的同时，要激励学校自我评价、自我改进的主动性和积极性，从而达到自评自改、讲求实效、自主发展的目的。
三、督导评估方法
督导评估要坚持政府主导、部门联动、整体推进、重点突破的工作机制，注重过程、注重自评、注重整改和注重结果的运用。
1、实行归口管理。各级政府要成立规范中小学办学行为工作领导小组，切实加强领导。各级教育行政部门是规范办学行为的组织实施者，负责推动落实;各级教育督导部门是规范办学行为的监督促进者，负责督导评估，要明确任务、各司其职、落实责任。
2、实行分级负责。省政府教育督导团负责制定《河南省规范中小学办学行为专项督导评估方案》及《河南省规范中小学办学行为督导评估指标体系》，对省属中小学规范办学行为情况开展督导评估，对全省中小学规范办学行为情况进行督导检查和复查;省辖市教育督导部门负责组织开展辖区内中小学规范办学行为情况的督导评估和复查复评;县级教育督导部门负责本辖区内中小学规范办学行为情况的督导评估与督促整改。
3、强化以县为主。县级政府要把规范中小学办学行为作为“以县为主”管理的主要内容，统筹协调，完善机制，依法实施督导评估。
4、实行随机暗访。在对办学行为进行全面督导评估的同时，采取随机督导和暗访的形式加强监督，省级每年将不定期对各省辖市进行督导检查，市、县两级每年可根据季节特点和实际需要确定督导检查的次数及范围。
四、督导评估结果运用
中小学办学行为督导评估结果分为规范、基本规范、不规范和严重违规
四个类别。
1、办学行为督导评估结果要以书面形式报送同级政府和上级教育督导部门，并在本辖区内向社会公布。
2、对依法办学、依法治校，成绩突出、社会反映良好的县(市、区)，予以表彰奖励。
3、凡办学行为不规范或严重违规的学校，建议由教育行政部门视情节轻重分别给予通报批评、黄牌警告、撤销先进称号、取消评先资格、追究校长及相关责任人的责任等处理。
4、根据《意见》要求，地方政府及教育主管部门因监管不力致使本区域内多次出现办学行为违规的，视情节轻重，建议由相关部门分别给予通报批评、取消其与教育工作相关的先进单位称号和评先资格、追究当地政府和教育主管部门主要领导和相关领导的责任等处理。
5、凡出现下列情况之一者，视为办学行为严重违规：
①学校出现重大安全责任事故的。
②随意侵占学生休息时间，学生课业负担超出规定，情节严重的。
③以升学率或考试成绩为标准对教师进行排名或奖惩的。
④频繁组织考试，以考试成绩对学生进行排名(公示)或编排学生座位，情节严重的。
⑤违规招生情节严重的。
⑥公办普通高中举办复读班，情节严重的。
⑦市、县政府下达升学指标的。
⑧在督导评估中，欺上瞒下，弄虚作假的。
五、督导评估的组织领导
中小学办学行为督导评估是大力推进素质教育的重要举措，也是办人民满意教育的有效途径，更是一项推进素质教育的重点工作，事关大局，责任重大。各级政府要高度重视，加强领导，统筹协调，坚持两手抓。一手抓规范，认真制定切实可行的方案和措施，坚持依法治教，依法治校，进一步规范办学行为，强力推进教育事业良性发展;一手抓督导，切实加强督导评估和监督检查，并建立健全长效监管机制。同时把中小学校办学行为督导评估结果纳入各级政府主要领导和分管领导、教育部门主要领导和分管领导及学校校长政绩、业绩考核的重要内容，作为表彰奖励和责任追究的重要依据，从而切实有效地遏制违规办学行为，确保我省教育事业又好又快发展。
附件：1.河南省规范中小学办学行为督导评估指标体系
2.督导评估指标所依据的有关法律、法规及文件
附件2
督导评估指标所依据的有关法律、法规及文件
《教育法》
《义务教育法》
《教师法》
《食品卫生法》
《中华人民共和国未成年人保护法》
《教师资格条例》
《中小学教师职业道德规范》
《中小学德育工作规程》
《中小学生守则》
《中小学生日常行为规范》
《学校体育工作条例》
《学校卫生工作条例》
《中小学幼儿园安全管理办法》
《中小学校园环境管理暂行规定》
《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》
《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》
《河南省人民政府办公厅关于进一步规范中小学办学行为大力推进素质教育的意见》
《河南省普通中小学管理基本规范(试行)》
《河南省教育督导暂行规定》
第五篇：河南机电高等专科学校 社团联合会工作总结
河南机电高等专科学校
社团联合会
文
艺 部 工 作 总 结
时光如白驹过隙匆匆而逝大一前半年很快过去了，还记得刚进入大学时和刚参加文艺部的时候，在狂躁炙热的夏风中挥洒而去，在校园里我所走过的林荫小道;我所走过的每个教室;都见证了我的成长。这几个月来，学习之外便是和我部的成员在一起的日子。尽管，这所有的时间加起来在整个学期的坐标上，占的分量并不是很多。
文艺部就像另一个家，温馨、融洽、欢笑、都是家的感觉。这个快乐的拥有10个成员家庭里充满着理解;充满着默契;充满着乐观;我想从部长到每个干事以及每一个身在文艺部中的人都会为此感到莫大的骄傲和自豪。
在这跟着我们部长我学到了很多知识，我们的部长就像大哥哥和大姐姐一样那么亲近那么和蔼，在我们犯错的时候总是认真地给我们指出，并教我们如何改正，教会我们遇到什么事情，应该怎样去应付，并把工作给做好。同时，在这也认识了好多朋友。
从一次次的跟我们部长学习怎样组织活动并顺利举行活动，到渐渐的熟悉活动的流程，再到在活动中遇到突发事情应该怎样去解决，如在活动进行中，演员有急事需要离开，此时应该如何处理，舞台灯管应如何去控制，怎样去调音响，怎样去管理幕后工作，怎样去筛选 一些好的及一些有创意节目，什么节目同学们喜欢，怎样的节目能调动大家的热情等等! 在今年光棍节那天部长让我们尝试做一次活动，十一光棍节为主题的活动，那次活动真的样我们体会到了活动是那么的不好办，策划和组织活动的不易。一些想到的和想不到的问题都出现，让我知道了活动之前必须要把什么事情都要想到，要不然活动就办砸了。那次活动之后，我就不敢再把事情想得太简单了，否则即丢自己的脸又丢社团联合会的脸。
时间飞快，这半学期很快就要过完了，学期末在准备考试的同时，又迎来了我们社联最重要的活动——社团文化节，我们和我们部长都很担心这次活动能不能办成功，不是因为没付出了努力，而是因为在这样大的活动中有很多意想不到事情，怕在活动中出乱子。为此我们和部长都很操心，皇天不负苦心人，最后圆满还算成功。虽然活动后，我们部长说活动办得还不错了，但是我们心里都明白，大问题虽然没有，小问题还是有的。例如，这次活动中后台组织演员上场这块，灯光这块等都需改进。虽说是小问题，但是我还是认为应该引以为戒，我们只有在一次次的活动中吸取教训总结经验才能做得更好。
在这几个月的时间里，历练可以说是我最好的收获。组织活动的经历，是宝贵的。从中，我深深地体会到了作为一个活动策划人的重要与不易。更加体会到了文艺工作重要性。
因此，我会更加努力做好这份工作做好自己的本职工作争取和我的伙伴把活动办到完美。
文艺部
张建