英语课大班额教学心得
第一篇：英语课大班额教学心得
大班额英语教学
大班额下的小学英语教学
魏辉 甘肃省兰州市西固区西固城第二小学 730060 18194295826 教师 993384175@qq.com 关键词：大班额 小学 英语教学
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
优化英语课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。我以往在农村小学任教，农村小学班额小，平时进行的是小班化教学，学生参与面广，学生知识习得可以得到很好落实。而2013年在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，我在实践中苦苦思索。
我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。有效的课堂教学调控的特征：
一、从教学实践中，个人认为愉快是学习的加速器。
如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。
1.师生关系民主平等。教师不再是权威的代言人，而是与学生一起成长的学习伙伴。教师主宰课堂已成为历史。师生在教学活动中相互尊重、情感交融、气氛和谐。
2.学生的主体地位突出。教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生成为学习的主动者。
3.课堂气氛宽松、活跃。教师在课堂上营造一种亲切、友好的学习氛围，学生敢于表达自己，不怕犯错。童心和童趣在这里得到体现。
4.课堂教学活动形式多样。教师依据教学内容和学生的能力水平设计各种活动和游戏，在课堂上灵活穿插运用，使学习充满趣味。
二、小组合作活动是神器。
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。
1.课堂秩序活而有序。学生大胆、积极参与课堂活动，个个跃跃欲试，人人争先恐后。教师就像一个乐队指挥，对学生有放有收，收放自如。学生熟悉教师的每一个课堂活动的指令语或手势，师生之间配合默契。
2.英语氛围浓厚。教师用地道的英语组织教学，并利用实物、简笔画、录音、动作表演、投影、电脑等创设语言情景，使学生整堂课都沉浸在英语的氛围中。
三、反馈调控及时有效。
我通过观察、提问、巡视等方式了解学生的学习情况，尤其是学生的学习态度和情感需求，以此来调整教学方法和活动形式，在学生“所知”、“能做”和“能学”之间激发他们的学习动机。随时评价并认同学生的进步，鼓励学生的发展。
要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的标准。以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”;“满堂灌”要变成“满堂练”。教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。只有这样才能使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，帮助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。第三，从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语进行组织教学。如在教学环节的过渡阶段，教师可以给创建与教学步骤相关的指令语。在控制学生行为时，可以用祁使句表达命令。在活动结束时，教师拍手示意。另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时教师要做示范。这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。第
四、贯彻多信息、高密度、快节奏原则。课堂上师生之间、生生之间要多用英语进行交流，增加英语的信息输入量，刺激学生的多种感官参与教学活动。一般来说，稍快的课堂节奏有利于吸引小学生的注意力，满足他们的求知欲和表现欲。如果学生英语实践的量少、面窄、课堂节奏缓慢，学生智力活动就会松施，情绪就会低落，教学效果自然会受到影响。有些教师怕学生不理解，故意放慢语速，反复讲解，这样做不但拖慢了课堂节奏、浪费了教学时间，而且容易使学生产生厌烦情绪，更为严重的是影响学生正常的听力反应。
总之，今天的小学英语课程对课堂教学的调控和组织能力要求更新、更高了。在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
我们必须不断加强学习、反复实践、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活运用各种课堂教学活动形式，并及时反思与总结，才能不断发展与提升自己的教学水平，成为与时俱进的合格教师。
第二篇：如何在大班额中开展英语教学活动
------第5小组
我是一名小学英语教师，所在学校每班75人左右，属于大班教学，不利于小学英语教学活动的开展。为了调动学生的积极性，提高大班教学效率，在教学中，我大胆尝试各种教学方法，努力寻求适合大班教学的途径，但一直觉得没有达到我想要的理想状态，今天我将这个话题引出来与我们第5小组学员们一起讨论、交流、学习，我们将从小学大班英语课堂教学的不利、有利因素出发，从小学生的学习心理特点入手，与大家一起探讨小学英语大班教学的具体方法与策略。
一、小学英语大班课堂教学的不利因素和有利因素。
(一)不利因素：首先，小学生活泼好动，自制力差，活动起来，容易造成课堂秩序混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，教学活动进展缓慢，效率低;其次，学生多，兴趣爱好、个性特点各不相同，众口难调;再次，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，有“照顾不周”之感。另外，学生水平不一，教师个别指导机会少，容易造成学生间的两级分化。
(二)有利因素：①人数多，能形成“尖子群”，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习;②人数多，意味着信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力。
二、英语大班课堂教学的策略。
(一)以课堂教学活动为本，充分调动学习兴趣。
兴趣是学习的力量源泉。能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性。而这个神奇的指挥棒，就是层次分明、丰富多彩的课堂教学活动。现从知识传授和操练活动两方面来谈我们的心得体会：
1. 增强知识的层次性、重现性、丰富性
知识的层次性，即根据大纲的目标要求，将每堂课的知识内容分为易、较易、较难、难四个层次，满足不同学生的需求，使之获得学习的成就感。知识的重现性，即在不同语境中，以不同方式，不断重现某知识点，使学生既感熟悉又感新鲜。一方面，为较高水平学生提供进行创造性学习的机会;一方面，通过反复接触，使其他水平学生达到对知识的深入理解和掌握，提高知识层次，缩小学生间的差距。如：学习表示天气的单词时，不要求学生一节课内把所有单词练熟，而是让他们结合当时的天气展开讨论，他们感到很新鲜，兴趣浓厚，没多久，就能区分并灵活运用了。知识的丰富性，即不满足于课本知识或本课知识的教学，提供适当的课外知识，或调整教材，将前后知识溶合，既提前渗透，又新旧结合。课本知识是片面的，难以建立起学生对英语的全方位立体感知，更不能满足学生的不同喜好。要给学生打开英语世界，必须拓展课本知识，使学生从不同角度认知、理解每个句子和单词。如：学习kangaroo时，我告诉学生这种动物生活在Australia，给他们讲这个词的来历，学生们听得津津有味。
2. 注重操练活动的层次性、重复性、丰富性
操练的层次性，即遵循由易而难，循序渐进的原则，使操练目标明确、逐步深入。教师应设计可操作性强，便于学生自主练习的活动，使学生边学习边消化吸收，促进学生综合运用能力的发展。如：学习Can a bird fly?这种句式后，我鼓励学生说出不同动物的名称，做不同的动作，他们依据自己的意愿，造出五花八门的句子，课堂氛围活跃。第二节课，我指导他们玩HAPPY / SAD， 一部分学生在前面表演HAPPY / SAD， 来判断台下学生的句子是否合理，下面的学生编句子做动作。台上台下，一唱一和，让每个人都动起来。操练的重复性，即联系教学实际和学生的需要，定期、适度重复某种操练形式，练习不同内容。这样，便于学生迅速进行活动，课堂效率高。活动形式变换过于繁多，学生操作困难，加重课堂负担，难以达到活动的最佳效果。操练的丰富性，即变换操练方式，综合运用游戏、绘画、唱歌、表演等多种形式，增强活动的趣味性，吸引不同学生的注意力，为他们提供多样化的学习形式和展示舞台，培养学生的应变能力，保持学习热情。
(二)竞赛是课堂教学的催化剂。
根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
1. 竞赛目的：竞赛不仅是为了调动学习兴趣，还在于培养学生各方面的能力，养成良好的学习、活动的习惯。要避免竞赛的盲目性。
2. 竞赛形式：主要分为班内竞赛、组内竞赛和男女生竞赛。以组内竞赛为主，班内竞赛对组内竞赛起督促、检查作用。
3. 竞赛实施：①要明确竞赛要求。遵循“任务型”教学原则，竞赛前或操练准备前，教师要明确任务，讲明活动的方式，使学生能正确地独立操练。这是小组合作学习的基础，是活动效率高低的决定因素。②培养学生自主学习、自我管理的意识和能力。这对于大班教学极为重要。因为，有了竞赛调控机制，学生既比知识，又比纪律，发挥学生的主体地位，自我约束、自我管理，教师只是顾问、帮手。我主要从两方面来抓：一方面，树立“小老师”形象。他们是学习活动的组织者、带头人。小组间的竞争，激起了学生的团队意识，在这种意识指引下，小组长带领组员开展有序的赛前练习活动，协调小组成员间的关系，使小组成员互相帮助、监督、启发、激励，进行创造性学习，提高活动效率。另一方面，建立记分评比制度。组内的竞争使每个学生认识到自己与他人的差距，他们有很强的“攀比”心理。优秀学生既是他们学习的典范，又是竞争对手。每个小组一张练习记分卡，由小组长记录组员学习活动情况，定期评比，并建立小组长轮换制，培养学生的竞争意识。这样，不但便于教师及时了解每个学生的学习情况，而且增强了学生间的监督力度，利于良好学习秩序的形成。
4. 竞赛评价：竞赛评价在竞赛过程中起着画龙点睛的作用，是对学生成就感的肯定，直接影响到学生对下次竞赛的期望度。小小的特质奖励，对于小学生，吸引力是很大的。但由于班内容量大，受物质条件限制，难以实现。所以，我更注重鼓励性语言的使用，从不同的角度，用发展的眼光，看待不同水平的学生，关注他们的点滴进步、点滴创新，给予他们赏识的评价。学生间的评价也很有意义，评价方式灵活多样，如：拍手奖励可以振奋精神;开展“夸夸我的partner”活动，增进学生间的互学互助。其他评价方式，如：“流动星”，小组间开展竞赛，争夺一颗流动星;组内建立口语练习记分卡等。
(三)适当组织有效的个别活动。
个人操练时间短少，是大班英语教学一大弊端，常出现这种情况：个别或小部分学生操练、游戏时，其他学生表现出漠不关心的样子;另外，还有的学生为了争取答题机会，大声争抢，扰乱教学秩序。为此，一些教师大大缩减了学生个别活动的时间，而以Pair Work 、 Group Work，Team Work为主，这不无道理，但学生的个别活动是必不可少的。
1. 积极引导，养成良好学习习惯
每次个别活动之前，对其他学生提出一定要求，让他们带着任务去听、去看，结合学生间的评价活动，逐渐培养学生学会做个好“观众”。
2. 选准操练时机、操练对象
新授课后，进行反馈性操练，了解不同层次学生的掌握情况;学生独立操练之前，选优秀学生进行示范性练习;小组活动中，教师巡视，访问个别学生;小组活动后，选那些不好表现，积极性不高或胆小的学生，进行检验性展示、比赛等。
总之，要提高小学英语大班课堂教学的效率，必须以学生为本，从学生的需要出发，探索有效的教学方法，而这条探索的路还很长，需要我们广大教师共同努力、不断探索。
第三篇：大班额下如何打造小学英语高效课堂
由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成县城学校大班额现象严重，多则每个班达到89十个人，可以说班中没有任何空隙。新课程倡导合作学习，这在小班中无论从场地到人员安排都能体现有效性，但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢?
小学英语课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。既要扎根于生活情景，也要顾及内部的矛盾运动;英语课既要浓厚的生活味，也要有厚重的英语感。
小学英语教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握英语知识。虽然，新课程走进校园已多年了，毋庸质疑，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学发生了变化，然而，在深入课堂听课时发现，如何让英语真正走进孩子的生活，提
高课堂教学的有效性，仍值得我们英语教师需要探讨。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，也折射出一个令人深思的问题如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力?
我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变教师讲、学生听为教师问、学生答。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲!具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。
在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点： 教学情境应目的明确。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。 教学情境应有利于合作学习。学会学习，学会合作是21世纪新型人才的基本素质。而小
学英语由于要探索实践新知识，所以教师要力求创设一种小组合作协同解决问题的情境，鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。同时合作学习，还使教学过程不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。生活到处都有英语，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的英语问题，而且有利于学生体验到生活中的英语是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。新课程指出有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。
新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了;课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了;课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。因此，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。同时，教师为了了解学生的思维活动情况，也需要让学生用语言表达。我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。通过倾听学生的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。加强对学生合作行为的指导。指导学生学会倾听。当别人发言时，要
神情专注地听，眼睛注视对方，不随意插话，不打断别人发言，把话听完整。要学会站在对方的角度思考问题，体会对方的看法和感受;指导学生提建议。
教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。
三、课堂评价的有效性。课堂教学过程若要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻人是知识产生与发展的源泉的教育理念。小学英语课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。因此在评价实践中，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法、情感与态度的评价。但是这并不意味着学生的评价中要独立的对这些标准进行评价。评价策略──多样融合，单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。
作为一名新教师，在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，是我一直要思考的问题。我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。
要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的遵循标准。以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”;“满堂灌”要变成“满堂练”。教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。只有这样才能
使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。
其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，帮助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。
从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语进行组织教学。如在教学环节的过渡阶段，教师可以给创建与教学步骤相关的指令语。在控制学生行为时，可以用祁使句表达命令。在活动结束时，教师拍手示意。另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时教师要做示范。这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。
许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲!具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。
在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的研究结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功
能。协助学生做好合作学习的前期准备。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，按照异质分组，每个组中成员的各方面能力都要均衡。要确定每个成员的分工，
总之，今天的小学英语课程对课堂教学的调控和组织能力要求更新、更高了。我们必须不断加强学习、反复实践、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活运用各种课堂教学活动形式，并及时反思与总结，才能不断发展与提升自己的教学水平，成为与时俱进的合格教师。
第四篇：大班额有效教学
三甲小学 罗德琴
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、教师加强学习，转变观念，是搞好大班额语文教学工作的基础。
面对大班额，面对参差不齐的学生，面对渴求知识的孩子们，作为老师要学新课程全新的理念：领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵;丰富自己的学识，积淀自己的文化底蕴，成为学生心目中的名师
二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。在课堂上有效地发挥学生的参与意识，在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，要注意的问题是小组合作学习形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，不以教师讲授为主，要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、争取家长的大力支持，营造和谐的家、校教育氛围，是搞好大班额教学工作的外部动力。
面对大班额，作为教师，一定要很好地挖掘家长的潜力，争取家长的支持。
首先，要利用好每期一次的家长会。在家长会上，把自己的教学理念、教学设想、本册的教学重点等陈述清楚，让家长明白;同时，还应该把学生在校的种种表现，归类整理，让家长清楚自己的孩子所属类型，找准自己孩子的优势与不足，便于家长在管教自己的孩子有明显的针对性。
其次，要争取家长配合，做些必要的辅助工作。
四、建立科学、合理的班级教学管理体系，是搞好大班额语文教学工作的制度保障。
第
一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标(即分层教学)。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识;遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性;在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了;同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
第
二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。
第
三、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还适当给予物质奖励(奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等)。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间，钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此一来，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
第五篇：大班额教学之我见
一、基本情况
目前，我校共有教学班12个，学生619名，平均班额达51.58人，班级人数最多的是四年级59人，最少的是二年级(2)班46人，50人以上的班级有7个，占58%。可见，我校的大班额问题极为严重，已严重影响到学校的正常教育教学秩序，影响师生的身心健康，加大了学校的管理难度。大班额教学直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状,因此，许多教师每天埋头于“备教辅改考”中，成为“改作业的机器人”根本无瑕顾及其它，更不用说提高教学质量了。
二、大班额形成原因
1、随着农村义务教育标准化学校建设的逐步推进，周边四所学校的五六年级学生合并到我校，这是大班额形成的一个主要原因。
2、教师数量与校舍面积严重不足。我校现有一线教学教师27人，师生比为1:23，教师周课时为21.5节次，与其他学校相比，我校教师的任务确实过重。校舍面积也严重不足，至今仍有两个班还分别在实验室和老教学楼里上课，也就是说，假设有足够的教师，也没有足够的教室来小班额。
3、优质教育资源配置不合理。我校软硬件建设明显优于周边学校，虚荣心、望子成龙心切、从众效应，促使家长纷纷想尽办法将孩子转入我校。
三、大班额教学措施
(一)、纪律是提高大班额教学质量的基础
一线教师最清楚纪律的重要性，纪律是上好课的基础，没有好的课堂纪律，老师很难完成一堂课的教学任务。乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好，何况不想学、不守纪的学生。大班额纪律影响更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小声说一句，也是哄声一片，老师怎能上好课?为此，我们应努力做好以下几个方面的工作：
1.座位巧安排
大班额座位的安排不是小事，它能直接影响到课堂纪律。座位除按高矮排序外，还要注意把守纪与不守纪的搭配座位，进而考虑到同桌学习基础的差异，尽量能把学习好的与学习差的放在同桌，以便开展合作探讨与互助学习活动。
2.行动听指挥
这就要求教师平时训练有素，如学生回答问题或质疑问难时一定要养成举手的习惯，大班不像小班，大班人多势众容易生乱。分组合作讨论时，开始结束都要作统一要求，教师言语或手势做到令行禁止，切不能让老师拍着桌子还停不下来。
3.兴趣是关键
通过对比研究实践，再次验证：只要教师把课上得有趣，课堂纪律就好管理。好多教师只怨班额大造成课堂纪律差、乱，其实教师的课能不能吸引学生，是造成课堂纪律好与坏的一个不可忽视的原因。
老师课上得有趣，能激发学生的求知欲，学生把精力投入到学习上，就不会乱讲话、开小差、做小动作，东戳西捣了。因此，教师要多花精力按新课程标准的要求精心备课，巧妙设计每节课，让本来对那些基础差的学生来说很枯燥的数学也变得有趣味，这样课堂纪律就得到了保证。
二、合作是提高大班额教学质量的保证
大班额除了显性的课堂纪律不好管理外，还有一个隐性的问题不好解决。这就是一个五六十人的大班，在一节40分钟的课中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，是不容易做到的，但做不到这一点是违背新课程要求的。如何解决这个矛盾?小组合作学习是解决这个矛盾的最好方法。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，将学生按优中差搭配，每4人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。课后，组长还可充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，使他们得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法，表现突出者，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习数学的积极性;同时，也使教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。
三、质疑是提高大班额教学质量的关键
大班额的学生由于人数多，教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。因此，要经常教育学生，在掌握知识的基础上相信自己，做到“三大”，即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解。长期的训练，能使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯，他们经常能指出笔者在教学中故意出现的一些失误，发现课本与练习册中错印的篇幅，发明一些有创意的解题方法，提出不懂的问题与大家共同探讨，意见相左时还能积极地与其它小组开展辩论。所谓真理越辩越明，在辩论中学生学会了辨别、思考和批判，加深了对数学知识的理解，同时领会别人一些独特的见解，掌握了更多的解题方法。
总而言之，我认为，要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须打破“一刀切”的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”