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themeparks教学设计(通用)

themeparks教学设计第一篇:themeparks教学设计《为学》教学设计 教案教学设计一.教学目标(-)知识教学点1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.理解文中说明的道理,理解以事喻理的论证方法。(二)能力训练点1.加强诵读,训练。

themeparks教学设计

第一篇:themeparks教学设计

《为学》教学设计 教案教学设计

一.教学目标

(-)知识教学点

1.在学习中掌握重点文言实词的含义。

2.理解文中说明的道理,理解以事喻理的论证方法。

(二)能力训练点

1.加强诵读,训练学生的阅读理解能力。

2.训练学生的口头表达能力和分析能力。

(三)德育渗透点

使学生认识到人之为学,关键在为,只要树立志向并坚定去实践,就可以化难为易达到预定目标。

(四)美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑,对比鲜明,句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二.学法引导

1.以学生自读为主,借助工具书自行解决文中字词的音、形、义,教师抽查巩固。

2.可将文中故事改编成小说剧表演,也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论,讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3.理情文章的结构层次,体会作者安排材料的妙处,理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉,看看文章表达效果有什么不同,由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4.可以根据文章结构层次,将本文化整为零,逐段背诵,背熟后再合零为整体背诵。默写。

三.重点、难点、疑点及解决办法

1.重点

掌握文言实词的含义,及重点虚词的用法,准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章,根据注解直译文章,教师答疑并讲析重点词语,让学生明确,巩固重点。

2.难点 理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3.疑点

开篇由两个设问句组成,这种写法有什么效果?(增强语言的感染力与思辨力)。

四.课时安排

2课时

五.教具学具准备

1.课文朗读磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3.学生制作生字新词及重点的卡片,课堂交流。

六.师生互动活动设计

1.指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法,强化诵读练习。

2.准确直译文章。

3.理清文章结构,明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近

七、八个年头了,下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受,特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言),同学们说得很好,每个人接受新知识都要有一个由繁到简,由难到易的过程,怎样才能完成这个过渡呢?用我们中国的一句古训来说,即世上无难事,只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。

(-)明确目标

l.文学常识及字词读音。

2.准确直译文章,掌握重点实词。

3.学习本课以事喻理的论证方法。

4.把握文章主旨。

(二)整体感知

1.简介作家作品情况(见文下注解)并解题《为学》

为做学学问。

2.教师范读文章,并指导学生朗读,读准下列读音;并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃钵语

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生对照课后注释翻译文章,以段为单位,每个学生讲一段,其他学生补充。

2.教师出示投影,将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦也,逮及,赶得上,怠懒散,迄等到,屏摒,常常规,语对说,钵和尚用的碗,之到去,恃凭借,犹仍然,还,鄙边境)

3.在理清文章字面意思的前提下,由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点,说明为学难易的转化,即学则易,不学则难。

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性,有志者事竟成。

第四段以立志为学收束全文,深化文章论点。

(四)总结、扩展

初读文言文,同学们要加强诵读,培养语感,要在理解词语意思的基础上读准字音,注意文言实词的积累。

(五)布置作业

1.在熟读课文的基础上背诵全文。

(六)板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

(-)明确目标

1.体会文章语言运用,及在语气上的特点,理解文言中常用的语气词乎,矣,也,

焉,哉所表达的语气。

2.理解文章以事喻理的论证方法。

(二)整体感知

1.复习文学常识。

2.在学生朗读的基础上,请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.巩固文言基础知识(订正课后练习二,并出示投影,请学生把下列这些词语译成现

代汉语)

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2.语言特色

学生朗读第一段,并分析排比句的艺术效果。

(第一个设问句开篇泛论天下事之难易,关键在为,第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体,使论述的道理逐步深人,引起人们的深入思考,具有很强的感染力和思辨力量。)

朗读第三自然段,有钱的和尚两次说子何恃而往,语气有何不同?(第一次属于通常发问,第二次是以蔑视的语气出现的,在富和尚看来,穷和尚只凭一瓶一钵前往南海,是不可思议的,我(富和尚)尚未成功,你(穷)岂不是痴人说梦。)

语气词乎、哉疑问,也、焉判断,矣陈述

3.把握文章主旨

提问,两个和尚同时面对着困难,僧富者不能至而贫者至焉,是何道理?

(贫僧立志而行,在困难面前发挥主观能动性,努力去为,而富和尚只强调客观条件,不立志而行。)

4.请学生通过学习本文,另举两个例子来说明因为有决心而成功的,没有决心而失

败的。(联系实际,加深对课文的理解,提高思想认识。)

(四)总结、扩展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理,希望同学们学过本课后能有所启迪。

(五)布置作业

1.背诵默写《为学》。

(六)板书设计

第二篇:《触摸春天》教学设计教学设计

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计

一、设计理念

生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思,发现并引导总结体会句子的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。

学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。

五、教学过程

(一)课前准备 在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题

(二)整体感知,回顾课文内容。 1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

1. 安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 2. 那安静创造了那些奇迹呢?

2接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文,深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设

(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)

预设

(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1. 她是怎样做到的?她要干什么?

2. 同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么? 3. 带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。

4. 安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。

预设

(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1. 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 2. 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)

3. “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)

4. 假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么? 5. 看到这样的一幕,作者“我”是什么感受? 6. 指名读第五自然段。

7. 作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

预设

(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的?

1. 许久,多长时间,说明了什么? 2. 放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到 ,她想 。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)

4带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。

(四)回归整体,拓展延伸。

安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。

课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1. 这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

1. 课文链接

海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。

1. 能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2. 生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!

3. 泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见!

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

奇迹 伸向 生命是美好的 拢住

第三篇:《四季》教学设计教学设计2

《四季》教学设计

一、教学要求

1.认识11个生字,会写“

七、儿、

九、无”4个字。认识2种笔画和4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

二、教材说明

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来,语言亲切、生动。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

三、教学建议 (一)课前准备

让学生观察秋天的景色,收集一些描绘四季景色的图片。 (二)认字、写字 1.认字

本课11个生字中,“说”“是”读翘舌音,“圆”是整体认读音节,要借助拼音读准字音。

生字的字形要让学生自主识记,整体感知,注意形义的联系。教师可通过当堂板书,让学生动态整体感知。 2.写字

“∟”“乚”是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直,然后分别折出"∟”和“乚”两种笔画,让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会“∟”“乚”两种笔画的转折的角度,运笔用力的大小。

(三)朗读

这首儿歌运用拟人化的手法,语言形象生动,读起来亲切、自然。指导学生朗读时,要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导,读出它们各自的形态,如“草芽尖尖”,“尖尖”要读得轻细,表现出草芽的柔嫩;“荷叶圆圆”,“圆圆”声音微微上扬;“雪人大肚子一挺”,“一挺”要重读,表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式,使儿歌描述的形象生动地表现出来。

(四)词句

1.“穗”,可结合图,让学生感知,告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例:稻穗、谷穗、麦穗。

2.这首儿歌的四个小节,结构、句式相同,在内容的理解上,可抓住第一节(只有一句话),引导学生读懂草芽是春天有特征的事物,所以他说自己是春天。联系生活实际,再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天,让学生认识春天,感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

3.“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后,抽象出这样的句式,再用这样的句式练习说话。

(五)实践活动

以“美丽的四季”为内容,开一个“诵四季”展示会,学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季,也可用绘画表现某个季节的美。

(六)教学时间 教学本课可用2课时。

四、教学设计举例 (一)谈话导入

现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中,除了秋季,还有哪几个季节? (二)初读课文

(三)再读课文,理解内容 1.学习第一句

(1)指名读。思考:这一句写的是什么? (2)看图认识“草芽”。

(3)提问:草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢? (4)指导朗读。 2.自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学

二、

三、四句。 (2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。 (四)指导有感情朗读 (五)说说画画

你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节,再把你喜欢的季节画一画。 (六)复习巩固生字词 (七)练习写字

第四篇:一面教学设计(教学,设计)

19.《一面》教学设计

教学目标 :

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重点:

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备:

学生课前查找有关作者阿累,《毁

灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话引入

同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考:讨论本文

主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”为什么他如此的面黄肌瘦?鲁迅的“精神抖擞”:“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?

7、是怎样一个人?你从哪里看出

来的?学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的:以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

师:这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌,并通过外貌描

写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

人教版六年级上册第19课《一面》说课稿

拟写人:余杰

一、教材分析与设想

人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”,引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录,他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇,短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中,突出鲁迅先生的外貌描写,抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染,充分表现鲁迅先生为人民

为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课,所以我选择了其中的一个点,抓住文中对鲁迅先生三次不同角度,不同特征的外貌描写,着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法,学习如何进行人物的外貌描写。

二、教学目标的设定:

本单元的教学重点是:体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,学习课文中生动、形象、细致的描写,体会人物形象;学习观察人物的特点,突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标:

1、了解课文主要内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。

3、学习观察人物的特点。

三、教学方法与教学手段的运用

教法:对这篇回忆录的教学,我将以启发教学为主,读、说结合,培养学生独立思考,自觉学习的能力,从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法:学习课本,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法指导,采用了默读,观察、练说等学习方法,培养学生的理解感悟,表达分析能力,和在学习中的合作意识。

四、教学步骤

教学程序将这样展开:

、导入:你了解哪些关于“一面”的成语?,课文中是说谁和谁的一面之交?,这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。

、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

1、请同学们默读课文,找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子,并思考: 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征?课件出示要求。

2、生默读课文。

需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子,分析体会。

学生回答,教师板书列表比较。

通过这个问题的讨论、交流,即提

高了学习效率,又培养了概括能力,并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。

、学习观察人物的方法。

要能描写一个人物,首先要学会观察,我们的作者就给了我们一个很好的示范。

1、请班上一名同学作为“模特”。

2、学生观察找出其特征,并用词语进行描述,教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达,将观察特征和词语的运用结合起来,让学生边观察边学习描述。

、布置作业:大家说了这么多,能用笔写下来吗?如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚,也可以写你熟悉的一个同学,但是要求不要透露他的名字,把他的特点写出来,明天我们来一个认人大行动。。

、总结

同学们,这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点,也学习了如何用文字来给你身边的人画像,下节课,咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法,给我们笔下的人物注入思想和血液!

五、教学创意

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好,更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法,是人物形象得到形神兼备的刻画,对学生学习人物描写是很有帮助的。

《一面》教学反思

《 一面》是人教版六年级上册第五单元的第三篇课文,是一篇略读课文。

课前我要求学生充分预习,收集相关的资料。在检查预习时,由于课文篇幅较长,我安排学生同桌互读,互相正音,这样可节省时间。采用默读的方式快速浏览课文,一边读,一边画出表示

时间、地点的词语或句子,理清脉络,了解课文的主要内容。利用收集的资料对当时所处的时代背景稍作介绍。 课文以《一面》为题,我引导学生结合课题抓住关键问题:在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人?通过小组合作学习,从文中找出相关的答案,从而全面理解课文内容,感受人物形象。学生在文本的解读中明白 “一面”给人的印象是深刻的:廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀;诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊;那“微笑”“点头”,蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生那“黄里带白的脸”,那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体,正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练,深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。 作者对鲁迅的外貌描写,抓住瘦的特点,由远及近,从粗到细,描写逼真传神,而且由形入神、形

神兼备地写出了人物的精神和气质。

全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时,我让学生默读课文,勾画相关的句子,引导学生反复诵读,激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。在学生充分体会作者精彩描写之后,进行读写迁移。一种写法的习得不是靠老师生硬的灌输,将写法的指导与课文的内容学习结合起来,学生看得清楚,学得明白。之后的写作实践,及时有效,便于学生对这种写法的掌握。

“课文无非是个例子”,将课内学习延伸到课外,鼓励学生通过多种渠道,进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事,引导学生进行课外阅读,更加深入地认识和了解鲁迅先生。

第五篇:《认识整时》教学设计教学设计

《认识整时》教学设计

教学内容:《钟面的认识》——认识整时 教材分析:

《认识整时》是上海培智教材第八册第三单元的内容,本节课是在认识了时针和分针的基础上进行,在教学中,根据学生的学习情况,合理组织教材,选用生动有趣的活动方式,让学生在看一看,比一比,拨一拨中感受数学的快乐。并对他们进行遵守时间和爱惜时间的教育,遵循了“让学生学生活中的数学,学有用的数学”这一新课标理念。 学情分析:

培智六年6名学生,A组轻度智力障碍1名学生,有一定的观察能力,理解能力和语言表达能力,B组中度智力障碍5名,有观察、理解和较好的语言表达能力,有较好的书写能力,但接受新知的能力较慢,缺乏自主学习的能力,其中一人多动,语言表达能力较差,无自控能力,需要老师时时的督促和监督。 设计理念:

以“双主”教育理论为指导,在教学过程中充分尊重学生的主体地位,使学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。本课我根据学生的特点,通过看一看,比一比,拨一拨等活动,调动多种感官,让学生在玩一玩中理解了枯燥的数学知识,使数学知识生活化。 教学目标:

A组:1.在认、比、说、拨中发展初步的观察能力、动手能力。

2.建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 B组:在提示下区分时针与分针,基本能看钟面的整时;初步建立时间观念,懂得要按时作息和珍惜时间。 教学重点:会看钟面上的整时 教学难点:

(A)理解整时指针的规律 (B)初步理解整时指针的规律 教具准备:

课件 教具钟面

练习题 教学过程:

一、活动认识

游戏:教师说,学生拿(教师说出时针或分针,学生拿出相应的指针)

(设计意图:通过做操这一活动,我把知识融入于教育活动中,充分调动学生的积极性,让学生在活动中进一步感知时针和分针的外形特征,为下一环节做铺垫。)

二、情境认知

1、认识整时

师:知道时针与分针后,可以认识时间了。

观察,自主学习,层层深入。 (1)创设情景,认读整时:认识7时(初步感知,探究方法)

师:我们生活离不开钟表,它们时刻提醒我们什么时候该做什么了,瞧:图上这个小男孩叫小明,和你们一样大,他是一个懂得合理安排时间的好孩子,她每天早上都在7点钟准时起床,请同学们仔细观察一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方?(动作引导学生观察钟面)(多媒体出示起床图和7时的钟面)

要求:先观察分针,再观察时针.

当分针指着12,时针指着7就是7时。

我们一起认识了7时,你能在你的钟面上拨出7时吗? (学生动手拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12,时针指着7,就是7时。

(2)让我一起来看看小明的一天是怎样安排的。 要求:学生观察,在读时间

归纳认识整时的方法(梳理感知,形成概念)

师:刚才我们认识的都是整时,引导生说出:分针都指着的12,时针指着几,就是几时。

小结出示:分针指着12,时针指着几,就是几时。

2、拨一拨(动手操作)

3时 9时12时 请学生在自己钟表上拨一拨。 分别让一学生演示。

师:时间是宝贵的,我们要珍惜时间,作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间,安排好一天的学习、生活,我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排,做健康、聪明的好孩子。

(设计意图:丰富的活动会给学生带来很大的兴趣,对智障学生的学习产生积极的影响,我借助多媒体小明的一天,引导学生观察两个指针的特点。培养学生的观察能力、探究能力及主动参与的意识。)

三、生活训练

1、 认一认 连一连

(多媒体课件出示)三个钟面,请生说说分别是几时并连一连。

2、填一填

每人一张练习题,分别写出分针和时针指向几。

3、写出每个钟面上表示的各是几时

(设计意图:通过让学生认一认,连一连,填一填,使学生在活动中注意力集中,让学生逐步深入地认识整时。)

三、作业:

试着画出钟面上的分针或时针

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