华中师范大学311真题
第一篇：华中师范大学311真题
2006年天津工业大学考研服装设计(311)真题
2006天津工业大学硕士研究生入学考试试题
试题编号：311(服装设计)
一. 设计题
题目: 《唐韵》
要求:
1.体现原创设计,具有鲜明的时代性和文化特征。
2. 完成4款以上系列设计草图,并完成服装背面的款式图，
用着色,工具不限,每款用8开纸完成。
3.从系列图中选出其中之一款，用8开纸完成着色效果图。
4.结合自己的设计内容,完成1篇500字以上的设计说明。
备注：考试时间3小时。
服装设计试卷第1页(共1页)
第二篇：15年教育学311真题及答案
2015教育学考研真题及答案解析完整版
2015教育学考研统考真题答案,刚刚走出考场的同学们,可以以此为参照。对答案是一方面，另一方面也要考试着手复试。此版本答案为勤思考研教研室老师整理的版本，如果对部分题目有异议，可以和我们进一步讨论和咨询。
一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是(
)
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验 【真题解析】B 近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期，科学实验属于形成独立学科时期。 【勤思对照】
参照勤思讲义教育研究方法部分第一章教育研究概述中教育研究的发展历程。
9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是(
)
A.《学会关心》
B.《生命线》
C.《中学道德教育》
D.《社会与道德教育》 【真题解析】B 麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际-社会情境问题教材--《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：《设身处地》;第二部分：《证明规则》;第三部分：《你会怎么办?》。
10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于(
)
A.职业倦怠
B.职业迷茫
C.职业逃避
D.职业道德失范 【真题解析】A 教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。
11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是(
)
A.普通高中教育多样化
B.普通高中教育特色化
C.全面普及普通高中教育
D.全面提高普通高中学生综合素质 【真题解析】D
12.结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是(
)
A.正向显性功能
B.正向隐性功能
C.负向显性功能
D.负向隐性功能 【真题解析】A
13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有(
) A.个别辅导，分层教学，小组合作学习 B.个别辅导，分层教学，班级授课 C.分层教学，班级授课，小组合作学习 D.班级授课，小组合作学习，个别辅导 【真题解析】A 本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行教学。
14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是(
)
A.诗书
B.礼乐
C.射御
D.书数 【真题解析】D 记忆性知识。“六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。 【勤思对照】
参照勤思必胜习题库(下)P4简答第2题。
15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为(
)
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可”
D.“盈科而后进” 【真题解析】D “不陵节而施”、学不躐等是《学记》对于循序渐进原则的阐述;“当其可”是《学记》对于及时施教原则的阐述，是说要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教;“盈科而后进”是孟子对于循序渐进原则的阐述，强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为，读书正确的进程应当像源源不断的流水那样，注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎，未注满时绝不下流，由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进的进行。 【勤思对照】
对照勤思必胜习题库(下)P9，23题。
16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量材而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指(
)
A.经述之才
B.吏治之才
C.辞章之才
D.货殖之才 【真题解析】B “量材而授官，录德而定位”，即把那些真正有德有才的人推荐上来， 经过考核再加以录用，使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用，任用官员任官唯贤。是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的，是对官吏管理和选拔的规定。 【勤思对照】
参照勤思讲义P145。
17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为(
)
A.国子学，太学，四门学
B.国子学，太学，中书学
C.太学，四门学，中书学
D.国子学，四门学，中书学 【真题解析】A 记忆性知识。唐在隋的基础上，中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校，学习儒家经典，后三学属于专科学校。 【勤思对照】
参照勤思讲义P151。
18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于(
)
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试 【真题解析】C 记忆+理解性知识。本题考查的是察举制与科举制的特点。
19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有(
)
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹 【真题解析】A 记忆+理解性知识。荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲。
20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是(
)
A.武学
B.医学
C.阴阳学
D.社学 【真题解析】D 记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区，以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。 【勤思对照】
参照勤思必胜模拟题第四套第21题。
21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是(
)
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣 【真题解析】B 记忆性知识。注意审题，问答是“三百千”这类蒙学教材的特点。 【勤思对照】 勤思讲义P169。
22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在(
)
A.清末新政时期
B.南京临时政府时期
C.北洋政府时期
D.国民政府时期 【真题解析】C 记忆性知识。新文化运动中文学革命的开展，文学作品逐渐使用白话文，其中出现不少优秀的文学作品，为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。
23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是
A.法国
B.德国
C.日本
D.美国 【真题解析】A记忆性知识。
24.奥古斯丁关于教学的基本方法是
A.教学的根本目的是在于培养学生认识现实世界的能力 B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理 C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料 D.重视自然，科学知识和教学 【真题解析】B 奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。 【勤思对照】
参照勤思讲义P256。
25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯 【真题解析】C记忆性知识。【勤思对照】 参照勤思两套冲刺模拟卷第一套26题。
26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是
A.选择适合儿童禀赋的职业
B.选择对社会有用的职业
C.选择为法国政府服务的职业
D.选择有教育意义的职业 【真题解析】C 卢梭自然教育理论，其培养目标为“自然人”。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的;适合自己的禀赋;适合自己的性别和年龄;清洁卫生，无害于身体;不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。 【勤思对照】
参照勤思讲义P283。
27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养 【真题解析】A 洛克把体育放到首要位置。 【勤思对照】
参照勤思讲义P270。
28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是
A.巴黎机械与化学工艺学校
B.圣苏尔特种军事学校
C.巴黎高等师范学校
D.巴黎理工学校 【真题解析】D 记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉!”当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋杀掉我的老母鸡!”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习
29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调
A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重 B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习 C.古典学科与现代科学并行不悖 D.社会团体与政府合作管理 【真题解析】C 记忆性知识。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。 30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是
A.爱尔维修
B.狄德罗
C.拉夏洛泰
D.卢梭 【真题解析】B 记忆性知识。狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德，出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说："教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。" 初等教育应该是免费的义务教育。
31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是 A.社会机器的平衡轮 B.社会人才的锻造炉 C.社会差异的复印机 D.社会意识的均衡阀 【真题解析】C 记忆性知识。赫拉斯曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀--它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的形形色色的人才。
32.20世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是
A.中央教育审议会
B.临时教育审议会
C.学生管理局
D.教学局 【真题解析】B 记忆性知识。1984年，日本国会批准成立了“临时教育审议会”，和1987年文部省成立的“教育改革推进本部”，是80年代以来日本教育改革的领导机构。 【勤思对照】
对照勤思讲义P307。
33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平 【真题解析】B记忆性知识。【勤思对照】 对照勤思讲义P305。 34.下列不属于迁移的是
A.吃一堑，长一智
B.近墨者黑
C.因噎废食
D.温故知新 【真题解析】B 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。 【勤思对照】
6套卷第3套试卷56题
35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是(
)
A.同化论
B.生成论
C.联想论
D.图式理论 【真题解析】D 所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。属于图式理论。 【勤思对照】
勤思讲义教育心理学第二章。
36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在(
)
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段 【真题解析】D 这个时候儿童已经能够进行抽象的运算具备逻辑推理能力。属于形式运算阶段。 【勤思对照】
6套卷第2套中38题。
37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是(
)
A.认知失调理论
B.社会学习理论
C.效果律
D.准备律 【真题解析】C 效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加;但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。成功对于学生来说就是满意的变化，他拥有积极的态度后就会有更多地学习。 【勤思对照】
补充两套卷38题有涉及。
38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是(
)
A.接受学习
B.操作性条件学习
C.发现学习
D.观察学习 【真题解析】C 老师要求学生通过实验来确定，说明希望学生通过自己的发现去学习。所以选择C。 【勤思对照】 密卷教心大题3。
39.定性研究区别于定量研究的基本特征是(
) A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义 【真题解析】D 定性研究更多关注的是不同事物、现象的意义及特征。而定量研究关注的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。 【勤思对照】
6套卷第一套53题。
40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是(
)
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样 【真题解析】D 整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层(整群)中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。宿舍便属于已经分好的群。 【勤思对照】
密卷教研选择题4。
41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于(
)
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价 【真题解析】A 外部评价旨在判定资料的真伪或完整性，着重依据史料的形式来进行。包括文献的类型、形式、作者和来源、文献的社会影响力等。文献的版式属于外部信息。 【勤思对照】
最后补充两套卷44题及6套卷第一套42题
42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调(
)
A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移 【真题解析】B 行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动”上。强调对实践问题的解决。行动研究也是与理论相结合的，是教师和研究者相结合的。因为行动研究更多地使在一个班中进行，外在效度较低，所以结论不能大范围推广。 【勤思对照】 密卷教研大题6。
43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于(
)
A.定名测量
B.定序测量
C.定距测量
D.比率测量 【真题解析】B 因为及格要比不及格好，有一定的顺序，所以选择定序测量。 【勤思对照】
补充两套卷第二套卷43题。
44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是(
)
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.拉伊 【真题解析】B识记性知识。【勤思对照】 习题库教育观察研究选择题第六题。
45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：7
2、80、
56、8
7、6
1、9
4、7
6、92，这组数据的中位数是(
)
A.76
B.78
C.80
D.82 【真题解析】B 所谓中位数是指，是按照大小顺序排列的正中间的数。如果是两个则是中间两个数的平均数。 【勤思对照】
最后补充两套卷45题。
二、辨析题：46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。 46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。 【真题解析】错误。 教育受制于社会，生产力发展水平制约着一个社会的教育目的;政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容;文化影响着教育目的和教育内容;科学技术促进教学内容不断更新，教学方法不断变化和拓展。但是，教育的目的、内容、方法的确定并不取决于社会的现实要求。教育是培养人的活动，教育目的、教育内容和教育方法直接指向的对象是受教育者，因此教育目的的确立、教育内容和教育方法的选择也要考虑人的因素，即依据人的身心发展和需要来确定。因此，教育目的、内容和方法的确定与选择不仅仅取决于社会的现实要求。
47.教育应与人的天性合作。 【真题解析】正确。
教育应与人的天性合作是指教育应遵循人的身心发展规律，人的身心发展，是指一个人出生到成年期在身心两个方面所发生的积极变化，包括身体和心理两方面的发展。人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性。这些特点对教育产生制约作用，因此在教育教学过程中，应遵循人的身心发展规律，教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则;教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同;教育要适应儿童身心发展的个别差异性，做到因材施教;教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展。
【勤思对照】
311必胜习题库教育学原理部分第四章教育与人的发展简答题第4题。考查的知识点是相同的。
48.认知风格就是认知策略。 【真题解析】错误：
所谓认知风格就是认知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。包括场依存、场独立、沉思型、冲动型等。认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中存取。认知策略可以分为复述、精细加工和组织三种
所以从以上定义可以看出认知风格是在进行信息加工中偏向于哪种方式而认知策略是让我们有效的进行信息加工的方法。两者不同。 所以以上观点错误。 【勤思对照】
密卷教育心理学的3和10
三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。 49.简述社会中心课程理论的基本观点。 【真题解析】
社会中心课程理论以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。社会改造主义的课程有两个值得注意的特点：(1)主张学生尽可能多地参与到社会中去。因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。(2)以广泛的社会问题为中心。由于报纸、电视以及其它各种宣传媒介的作用，学生对于世界各地以及本国的社会问题非常敏感，这些问题应该在学校的课程中得到反映。学校的课程尤其要关心青少年犯罪问题、环境污染问题、交通拥挤、家庭破裂等社会问题。学生对这些问题要具有批判意识。 【勤思对照】
勤思2015考研冲刺教育学必胜模拟题第一套模拟题简答题49题，原题。 50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。 【真题解析】 巴比伦、埃及、印度和希伯来同属古代东方文明古国，它们的教育发展大致具有以下的特点： (1)作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点;
(2)各国(或不同地区)的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校;
(3)教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要;
(4)与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性;
(5)各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织; (6)教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高;
(7)文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源远流长。 【勤思对照】
参照勤思必胜P100论述题第二题。
51.简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。 【真题解析】
战后日本采取了经济兴邦的战略。为发展经济，日本继承了明治时期优先发展教育的传统，及时酝酿并推出了教育发展蓝图。1947年3月31日颁布了两个重要法案--《教育基本法》和《学校教育法》。否定了战时军国主义教育政策，是战后日本教育改革的开端。 《学校教育法》由9章108条构成。该法案的主要内容有：
(1)废除中央集权制，实行地方分权，削弱文部省权力，新设地方教育委员会管理学校事务;
(2)采取“六三三四”单轨学制，延长义务教育年限，由原来的6年义务教育延长到9年; (3)高中以实施普通教育和专门教育为目的;
(4)将原来的多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学等; (5)对教员、校长、教育经费、教育行政管理等作出了相应的规定。
《教育基本法》是《教育基本法》的具体化，它使得战后日本教育系统有了法律保障。此法案后期得到陆续修订。 【勤思对照】
参照勤思必胜习题库P199简答题第四题。
52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。 【真题解析】
学习迁移的概括化理论是认为产生迁移的关键是学习者在前面的学习中概括出一般性原理，可以部分或全部应用于后继的学习活动中。它揭示出造成学习迁移的原因之一是两种学习遵循共同的原理。
对于我们的教学我们应该
①加强原理教学，促进原理或规则的迁移。 ②重视学习机会，促进学习方法迁移。 ③创设与应用情景相似的学习策略。 ④注意新旧知识的联系，掌握学科结构。 【勤思对照】
6套卷第3套试卷56题
53.试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。 【真题解析】
(一)非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点(不相等控制组设计模式) 基本模式：
G1
O1
X
O2
G2
O3
O4
(二)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点 基本模式：
R G1
X
O1
R G2
O2
(三)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点 基本模式：
R G1
O1
X
O2
R G2
O3
O4 【勤思对照】
参照6套卷地4和6套试卷的56题及补充两套卷的第一套的56题
四、分析论述题：54~56小题，每小题30分，共90分。
55.论述陶行知的“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。 【真题解析】
(1)生活教育理论作为陶行知教育思想的核心，集中反映他在教育目的、内容和方法等方面的主张，在杜威“教育即生活”、“学校即社会”的思想影响下，充分考虑中国的教育国情，提出了这一理论。 ①“生活即教育”，是生活教育理论的核心。其内涵为：
生活含有教育的意义。从生活横向展开看，过什么样的生活便是在受什么样的教育;从生活的纵向看，生活伴随人始终，教育也伴随人始终;实际生活是教育的中心。教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法都要根据生活需要;生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、内容、原则、方法都是为生活所决定。而教育通过改造人发挥其改造社会和个人生活的功能。“生活教育”反对的是脱离生活而以书本为中心的教育。 ②“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。其内涵为： 社会含有学校的意味，或以社会为学校。一方面，传统教育与社会隔绝，是“死教育、死学校、死书本”。“学校即社会”虽使社会生活进入学校，但仍嫌不够。不如拆去学校与社会之间的围墙，让学校延伸到社会与自然。另一方面，劳动人民难以进入学校课程，社会就是“大众唯一的学校”;学校含有社会的意味。一方面运用社会力量使学校进步，另一方面运用学校的力量使社会进步。“学校即社会”反对的是将学校与社会生活隔绝的教育。 ③“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。其内涵为： “在劳力上劳心”，破除传统教育下劳心与劳力的分离现象，教劳心者劳力--读书的人做工，教劳力者劳心--做工的人读书，使人人都“手脑双挥”;“行是知之始”，破除只从读书、听讲求知识的教育，从做入手求知识、求创造;有教先学，有学有教;反对注入式教学，教服从于学，教、学又服从于做。“教学做合一”反对的是不顾学的教，不顾做的教、学。 生活教育理论反对的是学校与社会隔绝、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育，提倡的是生活的、行动的、大众的和创造的教育。 (2)陈鹤琴“活教育”思想的内涵：
①“活教育”的目的论--“做人，做中国人，做现代中国人”。“做人”是“活教育”最一般意义上的目的，是人区别于动物所在;而人又是生活在特定社会历史环境中的，因此要做“中国人”，“做中国人”体现了“活教育”的民族特征;进一步提出“做现代的中国人”，则使“活教育”目的进而体现时代精神，更为具体。他赋予“现代中国人”五方面要求：有健全身体，有建设能力，有创造能力，能够合作，要服务并懂得、善于服务。 ②“活教育”的课程论--“大自然、大社会都是活的教材”，是对此的概括和表述。他说：“活教育课程就是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”这一主张直接针对以书本为主的传统而发。所谓“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在自然、社会的直接接触中在亲身观察中获取经验知识，让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系整体。
③“活教育”的教学论--“做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。认为“做是学生学习的基础，也是‘活教育’教学论的出发点”，他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他还提出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械、割裂的，体现了以“做”为基础的学生主动学习。
(3)共同点：二者都吸取了杜威实用主义教育的合理内核：
首先，都反对教育脱离儿童生活和主体性，力图去除以学校和课堂为中心而脱离社会生活、以书本知识为中心而脱离实际和实践、以教师为中心而漠视学生等弊端; 其次，都充分考虑到中国的时代背景和国情;
最后，都对中国现代教育产生过重要影响，不少观点对当今的教育改革仍然富有启发。 【勤思对照】
参照勤思冲刺密卷中国教育史知识点13(第二个);参照勤思必胜习题库P90简答题第5题，论述题第1题
56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。
Ⅰ.同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答： (1)班杜拉自我效能的基本含义
(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点?
(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动? 【答案解析】
(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断或者是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施这一活动。 (2)可以从以下几个方面考虑：
①个人自身行为的成败经验(直接经验)。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。 ②替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。如果其受到自我效能感高的示范者的影响，那么其自我效能感就能随之提升。
③言语劝说。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。
④情绪唤醒。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。
(3)自我调节学习的社会认知观，是在班杜拉社会学习理论的基础上提出的。自我调节学习的社会认知观主要发展者齐默尔曼(B.J.Zimmerman)认为，学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我调节学习。社会认知观认为自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段。社会认知观认为，自我调节学习能力的发展不是随个人的成长而自动形成的，也不是与环境相互作用中被动习得的。自我调节的学习具体表现为以下三种水平的获得：观察水平、模仿水平、自我控制水平。 【勤思对照】
密卷教育心理学大题准备的4 Ⅱ某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。 (1)试述两种方法的优缺点。
(2)调查中如何综合使用这两种方法。 【真题解析】
(1)问卷调查的优缺点为：优点：调查过程的标准化，节省时间、经费和人力;具有很好的匿名性;调查范围广、效率高;可以避免偏见，减少调查误差;便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性;应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况;若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
访谈法的优缺点为：优点：不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强;能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料;容易进行深入调查。缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。
(2)访谈法可以作为问卷法的补充方法。我们可以利用问卷法的优点进行大规模的调查，但当问及一些态度题目时，在问卷中不能很好地体现出来，这个时候我们可以采用访谈法，更加深入的获得更加可靠的资料。以克服问卷法的不足。所以在做调查时，两者的综合使用可以克服对方的优缺点，使研究的效度更高。 【勤思对照】
6套卷第三套的56题
Start everyday with a new hope, leave bad memories behind & have faith for a better tomorrow. 用新的希望开启每一天，释放掉不好的回忆，相信明天会更好。我是勤思教育徐老师，对于解析有什么觉得不妥的我们可以共同探讨，QQ：1210016801，加油，我们一起进步~
第三篇：安全在我心311
安全在我心中，快乐伴我成长
三年级一班
曹瑞科
多年来，一首《祝你平安》的流行歌曲，脍炙人口，老少熟悉会唱，唱遍了街头巷尾，传进了千家万户。人们喜欢这首歌，因为它唤起了我们心中的共鸣。平安，才是人生中最大的幸福，最大的快乐。
在我们中华民族的大家庭里，有十三亿多人口，我们的衣、食、住、行都与安全分不开的。只有人人讲安全，才能是每个家庭幸福快乐。
安全是什么?安全是我们从事一切学习，工作，生活的基本要素，是人生平安幸福的保障，是永远不可跨越的防线。
但是，我在校园外上学和放学的路上经常看到我们有些同学不遵守交通规则，尽管路口是红灯，他们觉得两边无车还是照样穿过去了，有个骑自行车的同学将自己的生命与不顾骑车带人而且车子骑的飞快。有及个别同学甚至玩起杂技来，骑车时双手脱把，所有一切都是无视生命安全的表现。一次没事，两次没事，三次、四次仍没有事，那么就代表永远不会有事故发生的吗?俗话说不怕一万，只怕万一。有时一个小小的失误，一点点的疏忽就可能是致命的;一次的麻痹疏忽，就可能给亲人带来无尽的伤痛，给家庭、给社会带来巨大的损失。
安全不是与生俱有的，更不能祈祷幸运女神的光顾。安
全在于每一个人对他的认识，是把安全放在心中，还是放在口边。上学路上，面对红灯，你是否想到：“红灯短暂、生命长久”而停下匆匆的脚步;在贴着有禁令静止标志的公共场所，你是否想到：“安全责任重于泰山”而严格遵循呢。无数事例证明：警惕与安全共存，麻痹与事故相连!
在我们日常学习生活中，不仅要注意交通安全，而且要注意饮食安全、活动安全、上下楼梯安全、外出旅游安全。做到防火、防水、防雷电、防震、防气象灾害、放传染疾病等。懂得一些急救电话“
110、1
19、120、122”号码。对一些突发性的事故得到应急，减少伤亡和损失。
安全与事故，一个是天使，一个是魔鬼。假如我们忽略了天使的光明，魔鬼的黑暗岁时就会将我们吞噬。血的事实，血的教训，让我们再一次静静地思考安全这个沉重而又严肃的话题吧!
为了你的生命中每一个爱你的人，为了您生命中每一个你爱的人，为了家人平安的在一起吃团聚的晚餐，为了和亲人能带着平和的笑容度过每一个快乐的日子，为了在月明星稀的夜晚宁静的做一个好梦，为了迎接每一天那明媚的阳光，请珍惜生命，勿忘安全。小朋友们只有牢记安全，快乐才能伴我们成长!
第四篇：311教育学试题考研(333教育综合均参考)
一 名词解释
概念同化：教师利用学生原有认知结构向学生直接揭示概念本质特征与原有知识结构建立联系从而掌握概念的方式。 教育的社会制约性 学生中心论 教师中心论 教育内容 教育目标 环境决定论 终身教育 学校. 思想品德教育 分支型学制 义务教育
二简单题
道德和品德的关系
简述我国德育的主要内容。
简述我国中小学思想品德教育的途径。 确定思想品德教育内容的依据是什么? 中小学的德育有哪些功能？
我国中小学德育内容的三个主要层次是什么？ 简答中小学思想品德教育的主要任务。 思想品德教育的途径。 简述德育的功能。
结合实例说明如何进行学校德育改革。
怎样促进学生品德发展内部矛盾的积极转化？
结合实际谈谈道德、品德和思想品德教育工作之间的关系。 结合实际论德育过程的结构和主要矛盾
谈谈当前我国德育工作中存在哪些问题，并结合实际提出你对问题解决的思考 简答“道德行为与道德认知的关系 简述德育的内涵与外延
学校内部正式的德育途径有哪些？ 简述品德及其构成。
简答“道德行为与道德认知的关系 教育的生产性表现在哪些方面？
试联系实际阐述如何有效落实我国的教育目的。
学生主体性的基本内涵是什么?联系实际阐述教育过程中尊重和发挥学生主体性应遵循的基本原则。
谈谈智育与教学的区别与联系。 简述人的全面发展的社会历史条件。 教师劳动的创造性表现在哪些方面? 教育内容的确定受到哪些因素的影响?请结合实际论述某一因素的影响作用。 经济基础对教育具有哪些制约作用？请联系实际就其中的某一方面展开论述。 教育过程中如何尊重和发挥学生的主体性？
我国教育目的有什么基本特征？结合实际谈谈你对落实教育目的的主张。 现阶段我国教育目的的主要内涵是什么?根据这些目的，如何克服我国教育实践存在的问题? 人的身心发展的各方面因素存在着哪几方面的关系? 联系实际论述教师主导作用与学生主动性相结合的教学原则。 联系实际论述教育与社会政治经济制度的辩证关系。 如何认识教师专业发展 论述教师职业道德
联系实际说明教师必须具备哪些能力素养。
结合实际，谈谈教师应当具备怎样的思想品德修养。 教育理论发展的三个阶段。 我国教学改革呈现的趋势。
结合实例说明现代社会的教育功能。 举例说明如何教会学生学习。
论述教育如何促进青少年的身心发展。 学校教育中如何培养学生的主体性？ 简述马克思主义教育学的基本观点。 简述教育目的与教育目标的关系。
二战以后西方学制发展的共同特征是什么？
试论教育对发展社会生产力的作用及其对我们的启示。 简述国内外教学组织形式发展变化的趋势。 评述“发现学习”教学模式。 影响教育制度的因素有哪些？ 简述教师的作用。
教育的质的规定性表现为哪些方面？ 制约教育内容的主要因素有哪些？ 简述贯彻教育目的的基本要求。
分析教师在教育中应如何根据学生的个别差异体现“学生是学习的主体”这一原理。 为什么说在教育活动中学生既是教育的对象又是教育的主体？ 论述当代儿童发展观的基本内容。
现代发达国家教育改革、发展的共同趋势有哪些？ 联系实际论述教育为什么在人的发展中起主导作用？ 论述以人为本教育理论 论述儿童中心课程理论
教育与儿童发展之间的关系是怎样的？如何发挥教育的作用以促进儿童个体的发展？ 分析历史上不同的儿童发展观及其对教育的影响。 非指导教学的基本特征有哪些？
班主任如何培养班集体的良好学习风气？ 教师专业化应具备的条件。 学生主体性与教育
试比较评述学科中心课程论和儿童中心课程论的优缺点。 试论当前我国教学改革的发展趋势。 简述二战后西方学制改革的基本特征。 教育的社会制约性
教育的社会性主要表现在哪些方面？
为什么说教学是教育过程实现的基本途径？
我国现代学制建立和发展的基本历史经验有哪些？ 简述个人全面发展的实现条件。
试论述人的全面发展的社会历史条件制约性。 简述全面发展教育与素质教育的关系
如何有效地发挥教育在儿童发展中的主导作用？试联系实际加以阐述。 简述全面发展与因材施教的关系。 在学校教育实践中如何实施因材施教。
为什么要因材施教？依据因材施教原则，你认为应当如何进行教学改革？ 试述新文化运动推动下，教育改革的内容，有何意义？ 简述“百日维新”中教育改革的措施。 论维新教育 的历史作用。
试评洋务教育的主要内容和历史意义。
试述蔡元培的主要教育思想及其对中国近现代教育的影响。 试论述我国古代文教政策的主要特点。 述评蒙台梭利的自由教育思想。
西方现代教育思想发展的基本特征是什么？ 论述教师专业素质的内涵
什么是教师专业素质？教师专业素质具体包括哪些方面？
当前我国新一轮基础教育课程改革的基本目标包括哪些方面？你认为在实施过程中存在什么问题？
论述我国中小学课程改革动向
简述教师主导作用和学生主体地位之间的关系 简述认知学派教学理论
简述人本主义学习理论的代表及其主要观点
试述教育评价的功能，如何发挥其在学生评价中的积极作用。 评析建构主义教学理论。
说明品德的概念、心理结构及其内部要素之间的关系。 说明奥苏贝尔认知结构同化论的核心观点，及其教学原则。 论述行为主义学习理论与新行为主义学习理论的异同。 创造性思维及其特点是什么？
简述当前我国基础教育课程改革的具体目标。 如何正确认识学生在教育过程中的地位？ 简述教育学和教育科学的关系 简述素质教育及其意义。 教学的任务主要有哪些？ 建立学制的依据有哪些？
班主任素质的基本要求有哪些？
试用马克思关于人的全面发展的学说分析素质教育的主要内涵和积极意义。 分析班主任如何做好后进生的教育转化工作。 当代课程设计的发展趋势 教师专业化对教师群体和个体素质的要求
美国近现代教育制度的确立与发展经历了哪几个阶段？
日本明治维新时期教育改革的指导思想及内容是什么？
简述法国大革命期间，资产阶级各政党提出的几种教育改革方案的内容。 试述学习动机归因理论及其对教育的启示 赫尔巴特与杜威教育思想比较研究 评述杜威对传统教育的批评
比较洋务教育和维新教育，论述中国近代教育观念的转变
比较斯巴达和雅典的教育，谈谈各自的特点，并指出它们的最明显的区别？ 试析学生中心 社会中心 学科中心课程
关于教育目的，根据你所学的内容谈谈教育史上都有哪些观点?你认为现代教育的目的是什么？
简述学校教育在人发展中的作用及其原因与实现条件 简述影响课程的几个基本关系
请结合实际，谈谈你对人的全面发展的基本内涵的认识及教育中的实施策略 经典条件反射与操作条件反射有哪些区别 造成学习对知识的死记硬背的原因有哪些
知识学习与社会道德规范学习的规律有什么不同 联系实际说明学习的迁移规律在教学上的应用. 试论成功是最好的激励. 论教学过程中教师和学生的关系。 说明教育与社会发展间的规律性联系。 教材编写应坚持哪些基本原则？ 简述教育学和教育科学的关系 教学的任务主要有哪些？
分析班主任如何做好后进生的教育转化工作。 试论联结派学习理论与认知派学习理论的主要区别 虚壹而静
八股文取试
明人伦
汉代“独尊儒术”的文教政策的主要内容及影响 论述独尊儒术文教政策的作用及影响。
评述隋唐科举制度的产生及其对学校教育的影响。、 试分析论述科举考试制与教育的关系及其启示 简述明代八股取士的创立及其对学校教育的影响。 张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想中，“中学”、“西学”分别指什么？其实质是什么？
评述张之洞“中学为体，西学为用”的教育思想。
蔡元培的“思想自由、兼容并包”的大学教育思想及其价值 简述蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”的办学方针。
蔡元培教育思想和实践对中国近代教育的发展有哪些贡献？对当今教育有何启迪？ 试述蔡元培先生改革北京大学的措施和指导思想。 教学组织形式的历史演变。
五四新文化运动时期教育观念转变的主要表现 晏阳初粱漱溟乡村教育实验分析评价
评述乡村教育运动产生的历史背景、主要从事者及其活动特点。 蒙台梭利教育思想的基本内容 新教育运动的借鉴意义
试论“新学校运动”及其教育思想对欧美教育发展的重要作用 要素主义教育思潮产生的原因、主要观点和历史意义？
关于教育目的，根据你所学的内容谈谈教育史上都有哪些观点?你认为现代教育的目的是什么？
论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。
论述维果斯基关于教学与儿童智力发展关系的思想 简述创造性思维的过程。．
论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论。 教师职业道德、知识结构及能力结构。 联结主义的学习理论 试述教学过程的特点
简述“终身学习”的教育理念。
试论终身教育思想的提出对学习型社会的意义。
终身教育理念的提出，对现代教育的发展带来了什么影响？ 简要评述20世纪新传统教育思潮
简要评述19世纪末20世纪初欧洲新教育运动 班级授课制的发展历程与评价 现代教育的发展趋势
人文主义课程理论的主要特点表现在哪些方面？
在课程目的上，重视人，崇尚个性；在课程内容上，提倡广泛的课程范围；在课程实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育观体现的是人文主义课程观
第五篇：本市各项社保缴费基数7月起上调311元
2010在职职工、个人存档者及农民工的各项社会保险缴费工资基数和缴费金额确定。8月1日据从市人力社保局获悉，2010年本市各项社保缴费基数将随职工年平均工资调整，由2009年的3726元调整为4037元，上调了311元。参加本市社会保险的各类人群和单位将从7月起按照新的缴费工资基数缴纳社保费。
在职职工：养老险最高月缴968.88元
市人力社保局日前下发了《关于统一2010各项社会保险缴费工资基数和缴费金额的通知》。根据市统计局公布，2009年北京市职工年平均工资为48444元，比2008年的44715元增加3729元。按照相关规定，2010缴费各项社会保险缴费工资基数和缴费金额均有所变化。
对于在职职工，最低及最高缴费基数分别为1615元、12111元。对于月收入低于1615元的，按1615元计算;高于12111元的，按12111元计算;而对于大多数月收入在1615元至12111元区间的参保人员，则按本人上一月平均工资作为缴费基数。
缴费基数决定每个人每月缴纳的社保费用，按照养老保险个人缴纳8%计算，从7月起职工每月最低缴费129.2元，最高月缴费968.88元。缴费基数高，退休后每个月领取的养老金就高，缴费基数低，退休后每个月领取的养老金就低。
农民工：养老险缴费基数下限看齐在职职工
对于参加基本养老保险、工伤保险、生育保险的农民工，按照本人上一年月平均工资确定缴费基数。缴费基数上限，均按照12111元来确定;而下限并不完全相同。如参加基本养老保险的农民工缴费基数下限为1615元;而参加工伤、生育保险的农民工缴费基数下限为2422元。
参加失业保险的农民工缴费基数仍按上本市职工最低工资标准，即800元来确定。同时，对于参加基本医疗保险并按照1%缴费的农民工，缴费基数按照本市上一年职工月平均工资的60%(即2422元)来确定;参加基本医疗保险并按照12%缴费的农村劳动力参照城镇职工标准进行缴费，缴费基数在2422元至12111元。
从此次确定的对农民工“五险”缴费基数可以看出，更加接近城镇职工标准。特别是养老保险，往年这一险种是按照上本市职工最低工资标准确定的。
个人存档者：养老险最高月缴费提高62.2元
个人委托存档的灵活就业人员，在缴纳基本养老保险和失业保险时有三种情况供选择，分别是：以本市上一年职工月平均工资为缴费基数的，月缴纳基本养老保险费807.4元、失业保险费48.44元;以本市上一年职工月平均工资的60%作为缴费基数的，月缴纳基本养老保险费484.4元、失业保险费29.06元;以本市上一年职工月平均工资的40%作为缴费基数的，月缴纳基本养老保险323元、失业保险费19.38元。与上个缴费相比，个人存档者基本养老保险最低缴费每月提高25元，最高缴费提高62.2元。
此外，在上医疗保险时，不享受医疗保险补贴人员个人月缴费为197.82元;享受医疗保险补贴人员个人月缴费为28.26元。
4月至7月补差方案近期将公布
每年本市社保缴费基数都随职工年平均工资调整。而2010年，原本应在4月公布的2009年职工年平均工资延至7月公布，因此，2010缴费各项社会保险缴费工资基数也相应“迟到”。 对此，市社保中心相关负责人表示，有关部门正在设计补差方案，对于4至7月按何缴费基数缴纳保费、是否补缴等问题将作出规定，将于近期再行公布。
2010缴费各项社会保险缴费工资基数和缴费金额
凡以本市上一年职工月平均工资作为缴费基数的，其缴费工资基数为4037元;凡是上一年职工月平均工资收入超过本市上一年职工月平均工资300%的，其缴费工资基数为12111元;凡以本市上一年职工月平均工资的70%作为缴费基数的，其缴费工资基数为2826元;凡以本市上一年职工月平均工资的60%作为缴费基数的，其缴费工资基数为2422元;凡以本市上一年职工月平均工资的40%作为缴费基数的，其缴费工资基数为1615元。(袁京)