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引导自主探索,培养创新精神_如何培养创新精神(集锦)

引导自主探索,培养创新精神_如何培养创新精神课程改革,呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。当前,基础教育课程改革的浪潮正迎面袭来,教师要跟上课改步伐,适应课程改革的需要,必须从传统的教学模式中解脱出来,激活学生长期以来被压抑的创新思维,真正。

引导自主探索,培养创新精神_如何培养创新精神

  课程改革,呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。当前,基础教育课程改革的浪潮正迎面袭来,教师要跟上课改步伐,适应课程改革的需要,必须从传统的教学模式中解脱出来,激活学生长期以来被压抑的创新思维,真正培养出有创新意识、创新精神的学生。因此,引导学生自主探索,培养学生创新精神应成为小学语文课堂教学的主旋律。
  一、开拓探索空间,引导学生思考与创造。
  课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地,要发扬教学民主,给学生留出自主探索的空间,让他们多动脑、动口、动手,能够独立思考,敢于标新立异,成为会思考、会创造的学习主人。
  1.注重探索发现
  传统的课堂教学一般都是老师讲学生想,看似具启发性的提问,实际也是填空式地回答,学生没有自己的思维空间,没有自我发展的余地,从而成为被动接受知识的容器。因此,归还学生主动学习的权利,让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探求者、发现者,学习上的“研究生”尤为重要。如《长城》一课,以往常常是教师先根据课文讲述有关长城的知识,再让学生熟读课文。这样学生虽然也能了解到长城的特点,但学生没有经历知识发生的过程,缺乏对这些信息的感悟和体验,因此不可能达到深刻理解的效果。如果课前让学生先搜集有关长城的文字或图片资料,接着让他们读一读、看一看,再预习课文,最后教师分析课文,教师不把现成的结论告诉学生,而仅是引导学生去实践思考、自己探索,让其以主人翁的姿态去研究问题、发现问题,并能始终处于学习的兴奋状态,从被动的学习情境中摆脱出来,那么学生不仅能获得新知识,而且能极大地激发创造热情,从而养成创造性掌握知识的习惯。
  2.注重情境创设
  只有入境,才能生情。老师在教学过程中,要借助语言、录像、多媒体等教学工具,运用游戏、讨论、操作等方式创设情境,激发学生创造兴趣,激活创造性思维,展示创造才能。如教《守株待兔》一课,老师可先播放卡通短片,让学生边观察边思考,先入境后生情:让学生声情并茂地讲述寓言故事。这样,不到几分钟时间,学生积极性就全部被调动起来了,使新知识学习在成为学生们内心需要的同时,也增强了课堂教育的趣味性。
  二、重视学习问题意识的培养。
  问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。因此,培养创新精神,应始于问题意识。但问题意识需要培养和激发。传统式教育是传授知识的教育,以“继承性”为特点,学生问题意识比较薄弱,表现在不敢或不愿提出问题,甚至于不善于提出问题。现代教育则要在传授知识的基础上,提高个人素质。这就需要强调个性解放,开展启发式教育,突出“创造性”的特点。因此,当代教师不仅要传道、授业,更重要的是要启疑、解惑。这就要求我们不能停留在告诉学生一个真理的层面上,而是要懂得引导学生发现一个真理,给学生“喜新厌旧”的大脑,从面培养学生“不唯书、不唯上”的探求精神。为了使学生创造性地掌握知识,必须注意创设问题情境,鼓励和引导学生积极探索,独立思考,进而做到发现问题、解决问题、求得真知。
  1.鼓励学生敢于提问
  激发学生问题意识的关键是营造良好的氛围,增进教学民主,充分爱护和尊重学生的问题意识,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。学生能够提出问题,是学生主动参与学习的表现,是他们积极思维的结果。因此教师要适时给予学生提问的机会,并鼓励他们敢于提问,养成不懂就问的习惯。当学生提出问题时,老师要用信任的目光鼓励他,以示教师对他所提的问题的重视;当学生提出不明确的问题时,教师也要先给予积极的肯定,赞扬他敢提问题的勇气。这样,“民主和谐”的课堂教学氛围和问题情境,无疑能给学生一种轻松愉快之感,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问。
  2.引导学生学会提问
  创设问题情境,让课堂充满问题,一方面可以促进师生共同研究、共同讨论,使课堂气氛宽松和谐。另一方面可为学生提供自主学习、独立思考的创造氛围,使学生的积极性、创造性得以充分发挥。鼓励学生质疑问难,使学生的问题意识从无到有、从少到多。做到这一点并不容易,开始时我们常遇到这样那样的困惑:学生提出的问题会与内容相关吗?如果提出许多与本课知识无关的问题怎样处理?经过一段时间的实践,我认为在教学中要先引导学生发现问题,再让学生学会找问题的方法。如教《爬山虎的脚》一课,教爬山虎脚的特点时,我先播放爬山虎爬墙的过程,播完后请同学说说有什么疑惑或问题?学生马上提问:“爬山虎为什么能巴住墙并往上爬呢?”这样通过观察、思考,学生就有问题可问,也学会了提出困惑和问题。
  三、让学生体验成功的喜悦。
  心理学告诉我们,一个人体验一次成功的喜悦后,便会激起无休止的追求意念和力量。探索的乐趣、知识的获得、方法的掌握、教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜悦,增强学习的信心。如教学《赠汪伦》一课,我让学生搜集有关本课知识的资料,借助资料自己学习本首诗,理解本首诗词意思和体会诗人的思想感情。通过实践,同学们基本上能理解本首诗词的意思,教师再加以点拨指导。采用这样的教学方法,同学们觉得有的知识不要老师教,自己思考也能解决从而感到无比喜悦,对语文学习产生了极大的乐趣,也培养了探索创新精神。
  总之,引导学生自主探索,不是一朝一夕、一蹴而就的事情,需要广大教育工作者共同努力,努力为学生创设适合探索的情境,学生就能真正成为探索活动的主体,在探索过程中得到创新精神的培养。

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