范文网 知识总结 关于《钓鱼的启示》教学反思精选(精选)

关于《钓鱼的启示》教学反思精选(精选)

关于《钓鱼的启示》教学反思精选老师她是暖和我的心的台灯,照进我们前路,老师是才高八斗,成就了人才大厦高万丈。那么关于相关的教学反思该怎么写呢,下面是职场范文网小编为大家整理的《钓鱼的启示》教学反思范文三篇,供大家参考。 &emsp。

关于《钓鱼的启示》教学反思精选

老师她是暖和我的心的台灯,照进我们前路,老师是才高八斗,成就了人才大厦高万丈。那么关于相关的教学反思该怎么写呢,下面是职场范文网小编为大家整理的《钓鱼的启示》教学反思范文三篇,供大家参考。

  《钓鱼的启示》教学反思

  《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。而对于我,这样的文章既要到达目标,又不能上成思品课,也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的情绪变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。

  读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。

  一是运用整体感受法。

  课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

  二是主角体验法。

  课文对“我”的主角着墨多,形象鲜明;父亲的主角着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

  三是想象体验法。

  对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎样说?

  四是移情体验法。

  父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?

  在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。

  一:钓到大鲈鱼,“我”的情绪有什么变化?

  二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?

  三:“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎样做。学生的思想进行了洗礼,口头表达潜力也得到必须的训练。透过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。

  当然在教学中,还有不足的地方:本来教学的重难点就应放在“启示”上,但在课堂中,花了超多的时间朗读、体会人物的情感变化,对“启示”的揭示不够深。

《钓鱼的启示》教学反思

  

  课堂设计紧扣教学要求,但是课件的制作不够精美,甚至直接出示答案,留给学生思考的时间不够多。朗读形式也比较单一。

  有些问题太纠结于深度,而没有往问题的广度拓展来。但是学生的参与度比较高,发言比较积极,特别是在提问:“假如你就是文中的我,遇到这样的情况,你到底会毫不犹豫地放鱼,还是像作者那样急切-委屈-依依不舍又无可奈何呢?你会想些神马呢?”学生的发言很精彩,很符合这个年龄段的孩子。

  《钓鱼的启示》教学反思

  这是一篇文质兼美、结构鲜明的短文。教学中,我力求通过语言文字的感悟,让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时,我在让学生理清 “我”的情感线后,重点放在这些感情产生的原因上。如:得意,我为什么那么得意?学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作描写、结合对大鱼的描写,体会到这条鲈鱼的大而美丽,体会到我钓到它的艰难;从父亲的“欣赏”中,再一次感受“我”“得意”之情的理所当然。学生在朗读“好大的鱼!”时读出了个性,“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时,衬托出大鱼的漂亮。同时,我还设计了这样一个问题:“我从来没有看见过这么大的鱼”是因为我不常钓鱼!孩子们一下子就反驳了我,抓住了“常常”及“熟练”“一定是个大家伙”等词句这样的理解,让学生懂得了恰当运用词语的`重要性。同时,也学会了读书。

  当学生读到“爸爸!为什么?” 时我引导孩子们体会此时“我”的情感,孩子们体会到的是不解、急切。另一名同学又补充了责怪!于是便有了“爸爸”的重读。这一环节我设计了这样一个问题: “为什么父亲只平静地说”“我却觉得不容争辩?”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求,最后,体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际,想象“我”怎么挡住诱惑的。

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