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六上语文第七单元测试(大全)

六上语文第七单元测试第一篇:六上语文第七单元测试六年级语文第七单元(六上)22 古诗两首一、抄诗。( ) ( )二、新词释义。学问:指读书学习,有做学问的意思。 少壮:年轻的时候。 无遗力:用全部力量,一点也不保留。 始:才。终:到底、毕竟。

六上语文第七单元测试

第一篇:六上语文第七单元测试

六年级语文第七单元(六上)

22 古诗两首

一、抄诗。

( ) ( )

二、新词释义。

学问:指读书学习,有做学问的意思。 少壮:年轻的时候。 无遗力:用全部力量,一点也不保留。 始:才。

终:到底、毕竟的意思。 躬行:亲自实践。(躬,亲自。) 绝知:深入、透彻地理解。(绝,表示程度,极、最的意思。) 天光:天空的光辉,目光。 鉴:镜子。

徘徊:来回地走。本课指水中云影的浮动。 清如许:这样的清澈。 渠:代词,相当于“它”,诗中指“方塘”。 为:因为。

源头:水发源的地方。 活水:有源头而时常流动的水。

三、综合。

1、形容读书刻苦勤奋的成语:

韦编三绝 孜孜不倦 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 手不释卷 如饥似渴 废寝忘食

2、形容有恒心的成语:

坚持不懈 持之以恒 锲而不舍 水滴石穿

3、形容没有恒心的成语:

虎头蛇尾 三心二意 半途而废 有始有终

4、其他有关读书的名言: 书读百遍,其义自见。

读书破万卷,下笔如有神。(唐)杜甫 理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫 托尔斯泰) 书犹药也,善读之可以医愚。(西汉)刘向

5、朱熹关于读书的名言(见《练习与测试》)

6、美文欣赏:

观书有感(其二)朱熹 昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力,此日中流自在行。

译文:

昨天夜里,江河里的春水顿时涨起来了,这使得大船漂浮在水面上,犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时,很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸,如今好了,大船可以自由地在江中行驶了。 阅读感悟:

这首诗写的是作者观书后的感受,说明了读书积累知识的重要性:我们要想在生活中应付自如,在工作中得心应手,就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨,船只才能轻快行驶的道理一样。

23 学与问

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

钥( )匙( ) 不懈( )探求 瞬( )息( )万变 .....请教( ) 沈( )阳 括( )号 兴( )许( ) .....芳( )菲( )尽( ) 寺( )庙( ) 仍( )然 ......相( )辅( )相成 勤( )学好( )问 翱( )翔 .....

三、近义词。

成功(胜利) 好奇(惊奇) 启发(启示) 疑团(疑问) 奥秘(秘密) 强健(强壮)

四、反义词。

打开(关闭) 升起(降落) 晴朗(阴暗) 强健(虚弱)

五、排列顺序,并写出按什么顺序排列的。 ( )走进景山大门,只见绿荫下到处开满鲜花。

( )下得山来,我们沿着崎岖的山路来到果园,满树的丰收果实向我们频频点头。

( )十月的北京阳光灿烂,凉爽的秋风把我们送到了景山公园。 ( )红日渐渐西沉,火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。

( )在万春亭山,举目眺望,美丽的北京城全貌尽收眼底。 ( )我们沿着青石铺成的山道,拾级而上,来到了景山最高点万春亭。

按 顺序排列

六、综合。

1、形容有学问的成语:

学富五车 博古通今 才高八斗 才华横溢 满腹经纶 博学多才 博学多闻 学贯中西

2、表示勤学好问的成语:

寻根问底 不耻下问 刨根问底 追根究底

3、表示变化快的成语:

变幻莫测 瞬息万变 日新月异 白云苍狗

4、表示颜色多的成语:

五彩缤纷 五彩斑斓 五颜六色 五光十色

5、和桃花有关的诗句:

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(唐)李白 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。(唐)张志和 人面不知何处去,桃花依旧笑春风。(唐)崔护 桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。(唐)杜甫 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(宋)苏轼

6、有关“学与问”的名言警句: 敏而好学,不耻下问。《论语》 不学不成,不问不知。(东汉)王充 读书好问,一问不得,不妨再问。(清)郑燮 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。《礼记》

24 大自然的文字

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

了( )解( ) 即( )使 炎( )热 耸( )立 .....铁砧( ) 预( )兆( ) 贝壳( ) 花岗( )石 .....青苔( ) 搬( )运 ( ) 田野( ) 懂得( ) .....

三、近义词。

炎热(酷热) 耸立(矗立) 预兆(预示) 茂密(茂盛)假如(如果) 请教(求教)

四、反义词。

厚(薄) 炎热(寒冷) 普通(特殊)

五、在括号里填上恰当的关联词。

1、蝉非常喜欢音乐,它爬行的时候,( )爬,( )唱歌。

2、刘老师讲的课( )有趣,( )不拘谨,同学们都乐意听。

3、他们( )粉碎了敌人的进攻,( )出其不意地活捉了敌人的团长。

4、小明( )在学校运动会上取得了好成绩,( )在区运动会上获得了亚军。

5、我们( )唉声叹气,( )奋发图强。

6、星期天,我们常常碰头,( )他来我这里,( )我去他那里。

7、他( )去过那个地方,( )已经记不清了。

8、( )天气这么冷,( )我身上还出汗呢。

9、( )中途下起了大雨,田径比赛( )继续进行。

六、综合。

1、描写自然现象的成语:

云:乌云翻滚 天高云淡 乌云密布 云开雾散 雪:白雪皑皑 鹅毛大雪 粉妆玉砌 银装素裹 风:狂风怒号 风调雨顺 风和日丽 和风细雨 月:月移花影 明月清风 风月无边 月白风清 水:水平如镜 波澜壮阔 惊涛骇浪 微波粼粼

2、气象谚语:

天上钩钩云,地上雨淋淋。 低云不见走,落雨在不久。 久晴西风雨,久雨西风晴。 常刮西北风,近日天气晴。 雨后东风大,来日雨还下。 日落黄澄澄,明日刮大风。 朝霞不出门,晚霞行千里。 雷公先唱歌,有雨也不多。 喜鹊枝头叫,出门晴天报。 晴天不见山,下雨三五天。

练 习 7

一、多音字组词。

觉jiào( ) 教jiāo( ) 假jiǎ( ) juã( ) jiào( ) jià( ) 壳 kã ( ) 少shǎo( ) 为wãi( ) qiào( ) shào( ) wâi( )

二、根据词语写出读音相同的字。

xióng ( )猫 英( ) ( )才大略 虎背( )腰 xiâ 松( ) ( )逅 一( )千里 ( )磨杀驴

( )气 不( )一顾 机( ) 浑身( )数 shùn ( )间 ( )利 尧( ) ( )理成章 fǔ ( )助 肉( ) ( )败 ( )首帖耳

( )底抽薪 ( )头 ( )摸 杜( ) pái ( )徊 ( )队 ( )坊 ( )忧解难

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、大家都在努力工作,他( )在偷懒。

2、( )爸爸来了信,( )我放心了。

3、他非常关心群众,( )群众都愿意同他接近。

4、( )明天不下雨,我们( )去公园过队日。

5、( )不浇水,种子( )会发芽。

6、( )你坚持每天练习,字( )一定会练好。

7、( )勤奋学习,( )会取得好成绩。

8、( )是谁,( )要遵守纪律。

9、他非常关心群众,( )群众都愿意同他接近。

第二篇:六上语文教案第七单元

第七单元整组备课

单元内容简析:

本单元以“感悟生命”为话题,安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜,从而感叹生命的短暂,时间的宝贵;《种一片太阳花》是 种,新生的太阳花虽然弱小,但是它们成长迅速。面对骄阳,它们不屈服,不退 缩,以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗,表现出令人钦佩的生命力; 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻,彼此将对方当作猎取的对 象,最后都不约而同放弃这一念头,并相互依存的故事,情节惊心动魄,结局感 人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想,导致万马齐喑的局面十分痛惜,并大声疾呼:要振兴国家,挽 救危亡,就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟 人修辞手法的作用;积累名言警句;学习成语故事《破釜沉舟》,让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神; “你赞成养小蝌蚪吗?”围绕的话题, 芬为正反两方展开辩论,进行口语交际练习;以“我的收藏”为主题作文。本此 习作主题鲜明且贴近学生的实际生活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己 收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标:

知识与技能:

1、学会本组课文中的 28 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验,抓住关键词语句,体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法,想象文中所描述的画面。

过程与方法:

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法,联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观:

1、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱,对时间的珍惜。

单元教学重难点:

1、学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。

2、读懂课文,感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱, 对时间的珍惜。 单元课时安排:

19匆匆

20种一片太阳花 21浮上冰

诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园

(七)

2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时

教材分析:

匆匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆 匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜,揭示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。 文章语言空灵,优美,字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词,形象地将抽象的时间生动化,具体化了。

课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、 掌握本课生字新词。

2、 熟读课文,背诵自己喜欢的段落,培养学生鉴赏、品评文字的能力。

1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 感受时光匆匆,生命易逝,从而懂得珍惜时间就是珍惜生命,共同 探讨一个严肃的人生命题,人应该怎样活着才算是没虚度? 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝,从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中,由人及己,感悟时间的珍贵,从而懂得珍惜时间,珍惜生命。 感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法,积累语言。

时 教学重难点

学习 目标 1.学习生字新词

2.学习课文,了解课文内容,让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中,感悟

时间的珍贵,生命的意义。 3.有感情地朗读课文。

个性化备课

一、释题激趣,创设语境。

1.师:同学们,看着你们一张张朝气蓬勃的脸,老师好羡慕,好 想回到你们这个年龄,可是可能吗?为什么不能? 预设:

因为花有重开日,人无再书年,因为一寸光阴一寸金,寸金 难买寸光阴„„ 2.是啊,时光如流水,去而不返,老师常为曾经虚度的年华而后 悔,而痛心,面对匆匆流逝的时光,现代著名作家朱自清也感慨 万千,写下了脍炙人口的散文《匆匆》,板书:匆匆,请大家一 起读课题。 师:文中指什么匆匆? 预设:

时间匆匆,岁月匆匆

4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗? 预设:

光阴似箭,日月如梭

5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字,去感受时间匆匆的 脚步吧!

6. 通过预习,你们知道本课的作者是谁了,他就是(朱自清), 你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

朱自清,原名自华,字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、

教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教, 24 岁时在(1922 年)写下了这篇精美的散文《匆匆》, 1933 年曾到英国留学,回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高,留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、 影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读文,注意读准字音,读通课文。 2.指导生字:

①“伶”是后鼻音;“掩”和“痕”是前鼻音。 ②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。

③“伶”字的最后一笔点不要写掉了,“痕”字下面不是一个“良” 字。

3.同学们,读完了课文,你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪?

4、学生充分发言后,教师小结:是啊,时间匆匆飞逝,而自己 却一事无成,怎不叫人感到伤感,惆怅,惋惜呢? 5.学生再读课文,试着读出自己的感受,读出情味。

三、顺学指导,直奔重点。

1. 这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵 写下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受。 现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题? ——我们的日子为什么一去不复返呢?板书: 一去不复返? 3.这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?(结尾)赶快, 找出来读一读。

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢? 预设:

前后照应。 说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师小结:对,我们不但要会读,还要学习思考。

6.同学们,作者通过自己亲身的体验,用他细腻的笔触,向我们 叙述了时光匆匆的脚步,你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的?

7.学生自读,边读边批画。 8.汇报交流。

9.在交流感受后,再读,读出自己的感受。 10.品读重点句子。

(1)“八千多日子里已从我„„没有声音,没有影子。” (作者运用新奇巧妙的比喻,把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴,把时间的流逝比喻成浩瀚的大海,日 子显得如此渺小,消逝得如此之快,无声无息,无影无踪。)

师:范读,是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些, 作者心里好受吗?现在,大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗?

(2)“早上我起来的时候„„在叹息里闪过了。”

(说明时间毫不停留,它无时无刻不在流逝,拦挡不住,挽 留不住,叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间,因为就在你 叹息的时候,时光正在流逝。) 11.学生练习朗读,读出诗味,读出情味。

12.同学们,时光老人是公平的,他不会为任何人停下自己的脚步, 从作者对时光飞逝的叹惋中,你受到了什么启发呢? 学生充分回答后,相机板书:珍惜时间,珍惜生命 13.交流积累劝学,惜时的名言。

你能说一句珍惜时间,及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗?

14.师:时间匆匆,唯有珍惜时间,好好努力,才会有所作为,才 作 业 设 计 会没有遗憾。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍,家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识,强化字词训练。 培养朗读习惯,训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.赏析课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句段,积累自己喜欢的词句。

一、复习导入。

同学们,上节课,我们了解了课文内容,读着课文,我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步,能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感,无奈和叹息。作者为什么能够把抽象,空灵的时间叙 述得这么形象具体?把这种情绪表达得如此细腻呢?这节课,我 们继续学习。

个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想:看 看你学到了作者哪些表达方法?哪些语句深深地打动了你?

二、紧扣关键,上贯下连,落实训练。

1. 刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影 子,作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆,让我们一起 来读一读,想一想:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?并把相 关的词语或句子划出来。

2. 时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

板书:(洗手时,„„ ;吃饭时,„„;默默时,„„;遮 挽时,„„;睡觉时,„„;叹息时,„„。)

3.引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读 吗?再读一遍,看能不能把它背下来。

4.时间本来看不见摸不着的,可是读了这段文字你对时间有什么 感觉?(在我们的眼前出现了) 5.引导学生运用语言:

是啊,朱自清并没有说时间珍贵,要好好爱惜,而是通过写 洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字,将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉,我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声,也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读,再来品味一下时间的匆匆。 6.作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢?大家能不能学学朱自清先生的写法,抓住你生活中一些 具体的小事,赋予时间生命,说一说你的时间是怎样溜走的?看 谁说得最有朱自清先生的风格。(让学生仿照句子,并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。)

7.是啊!闲聊时,日子从嘴边溜去;跳皮筋时,日子从皮筋底下 过去;看电视时,时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝, 我们甘心吗?作者甘心吗?请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子,并试着读一读。

(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?) 板书:白白走这一遭啊?

8.作者不愿就这样白白走这一遭,他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗?找出这些句子读一读。

(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 9. 事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗?通 过读简介我们已经知道:朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学,并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够,他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年,又到英国留过学。回国后,先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教,写出了不少的名篇精品,实现了自己的 诺言——不白白走这一遭。

10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈,不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗?那我们应该? 板书:珍惜时间 珍惜生命

11.是啊,朱自清先生不但自己不愿虚度此生,也想告诫所有的读 者,既然来到了这个世界上,就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问, 实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返, 至于“为什么?”谁能回答?如何回答?不能回答也无须回答。 我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生?是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命?朱自清先生的回答是明确的,那就是(珍惜时间、 珍惜生命)。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书:怎样度过自己的一生?

三、回归整体,读中学写。

1.这篇课文语言非常美,我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢它?

(学生品读自己喜欢的句子,并说出理由。)

2.同学们,你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心,你们 能品出作者语言的美丽,老师相信你们也一定能写出美丽的语 言,请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧! 3.学生课堂小练笔。 4.练笔交流,师生共评。

四、当堂作业,拓展延伸。

总结全文:时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了,我们谁也留不住时间,但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命,让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。

1.朗读课文至少 3 遍,家长签字。设培养朗读习惯,训练朗读语感。 2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 3.背诵课文。意积累好词好句,优秀名篇。 图

19.匆匆

吃饭时„„日子过去 洗脸时„„日子过去 凝然时„„日子过去 玩耍时„„日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计

时间匆匆

课 后 反 思

教材分析:

种一片太阳花

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分, 分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太 阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受, 表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。

课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。

2、学习作者细致观察,抓住事物(太阳花)的特点描述。

1、通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。

理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联 想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。 通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。

时 教学重难点

学习 目标 1.读课文,整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词,正确、流利读通课文。

个性化备课

一、释题激趣,创设语境。

1.同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢那种花?为什么? (注意让学生说出花的主要特点)

2.刚刚我们讲了很多花,他们都各有各的美丽之处,今天这节课, 我们来认识一种太阳花(板书:太阳花),看到这个花名,你想 到了什么?

3.的确,太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在,让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?

板书课题:种一片太阳花 (齐读课题)

4.如果你是这篇文章的作者,你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢?

预设:为什么种太阳花?太阳花的样子?种太阳花有什么好 处?„„教师可板书在黑板上。

5.同学们设计了这么多的内容,现在让我打开书,看看作者和我 们的想法一样吗?有什么不同?

二、初读课文,整体感知。

1.自由读文,注意读准字音,读通课文。 2.指导生字: ①“炽”是整体认读音节;“偃”读第三声。

②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。

③“暇”字左边是“日”,不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。

3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的,又有哪 些不同?

教师根据学生的回答,调节板书的内容:

为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点

教 学 过 程 来年还种太阳花

4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的,请大家默读课 文,做上笔记。

5.学生找出:太阳花的事业,是这样兴旺发达,繁荣昌盛的呀! 6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢?请大家深入地朗读课 文。

三、顺学指导,直奔重点。

(一)学习 1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花 呢?

其一:大家对色彩和花草的渴望。 其二:太阳花比较好“服侍”。

2.可是,太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?

3.太阳花终于开了,你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书: 美)

4.赶快拿出笔,从文中找出写太阳花美的句子,看看它有哪些独 特的美。

5.全班交流,找出相关句子,并朗读感悟。

(1)新出的芽儿,细得像针„„厚厚地铺了一地。——引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力,也表达了作者对太阳花 的赞扬,喜爱之情。

(2)乍开的花儿,像彩霞那么艳丽,像宝石那么夺目。——引 导学生体会作者连用两个比喻,从不同方面写出了太阳花的可 爱。

(3)大朵,小朵,单瓣,复瓣,红,黄,蓝,紫,一齐开放。 ——让学生从这一句中感受太阳花开得多,开得盛,开得艳,使 得最不爱花的人也经不住诱惑,一有空余就去欣赏它。 6.小结:

从太阳花种子一落地,作者就目睹了它生长,开花的过程, 从作者细致的观察中,我们感受到了太阳花那种明艳,旺盛,蓬 勃向上的美,来!让我们一起把这种美的感受读出来吧! 作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍,家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识,强化字词训练。 培养朗读习惯,训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.了解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。 2.完成课后练习,理解含义深的句子

一、复习导入。

同学们,上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美,那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗?这节课我们继续 学习。

二、紧扣关键,上贯下连,落实训练。

(一)学习第 6—9 自然段。 1.默读 6—9 自然段。

思考:为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰,灿烂多姿呢? 2.读后交流,了解原因

(1)读第 6 自然段,思考:最初我们认为的原因是什么?

喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光,有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。 (2)读 7—8 自然段

抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂,所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放,前赴后继,不遗余力地绽放出最美 的花朵。

珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景,进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿, 生机勃勃的感觉。

(3)小结:是不是太阳花它不惧阳光,坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢?不仅如此,请看— —

(4)默读第 9 自然段,感受太阳花另一种崇高的品格——主动 让位

——品析“闪在一旁,聚集精华,孕育后代,把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神,也是太阳花经 久不衰的重要原因。

——引导学生带着赞美之情,品读这一部分,从中感受太阳 花可贵的精神品质。

3、小结:正是因为太阳花有着不惧阳光,乐观向上,主动让位 的高贵品质,所以,我们的作者发出这样的一声感叹——

(二)学习第 10 自然段

学生齐读:太阳花的事业,原来是这样兴旺发达,繁荣昌盛 的呀!

个性化备课

教 学 过 程

三、回归整体,读中学写。 强调作者的篇末点题。

四、当堂作业,拓展延伸。 1.回顾全文,谈谈自己的感受。

2.联系身边的人和事,从中体会做人的道理。

过渡:是啊,正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主 动让位,所以,它能经久不衰,它总是灿烂多姿、生机勃勃!那 你面对这样的太阳花,有何感想呢?它的生命那么短促,却能做 到灿烂多姿,这给你什么启示呢?(学生可根据板书,结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋,可引用 一句他的名言:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。,并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。)

师:刚才同学讲了很多的启示,是的,太阳花就像那些顽强 拼搏的人;像那些珍惜时间的人;像那些为革命而牺牲的烈 士„„虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世。所以, 老师希望每个同学都能向太阳花学习,人在整个历史生命长河中 是很渺小的,人的一生也是很短暂的,只有好好利用它,我们才 能完成生命赋予我们的使命。

太阳花很美,所以作者很喜欢太阳花,以致她有了一个什么 愿望啊?(来年春暖时分,还要种一片太阳花。)对!正是因为 太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落读 一读。

1.朗读课文至少 3 遍,家长签字。设培养朗读习惯,训练朗读语感。 2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。

20.种一片太阳花

经久不衰

不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计

课 后 反 思

21

教材分析:

浮冰上

这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品,同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼,想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手,并在奄奄一息中得救的故事,成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象,赞颂了爱是不可战胜的力量,爱可以创造 奇迹。

作为一篇微型小说,它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的,情节上 富于变换,引人入胜;人物形象刻画得极为形象生动,富有个性;环境描写恰到 好处,这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中,我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点,让学 生与作品中人物进行心灵的对话,深入把握文章主旨,以期达到良好的教学效果。

课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 12 个生字,正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句,体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感,培养关爱他人,关爱生灵的优良品质。

1、理解关键语句,反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。

2、抓住文章的两条线索,分析诺尼和尼玛可的心理,感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。 与心灵对话:感悟爱的力量,人性的良善;懂得热爱生命的意义。 情感、态 度

与价值观

教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动,感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。

学习 目标 1.读课文,整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词,正确、流利读通课文。

个性化备课

一、释题激趣,创设语境。

1.师:同学们,在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一, 在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。 2.简要介绍爱斯基摩犬

今天,我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事,请同学们打开课本 《浮冰上》。

二、初读课文,整体感知。 1.自由读文,注意读准字音,读通课文。 2.指导生字:

①“糙”“诅”是平舌音。

②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。 ③“匮”字的最后一笔是竖折。

3. 指名概括课文主要内容,复述课文。

(本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事,说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。) 4.说说最让你感动的内容。

三、顺学指导,直奔重点。

(一)学习课文第一部分。 1.自由读第一部分(第一自然段)

思考:你是怎样理解,“除了他们两个以外,再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话? 2.全班交流。

诺尼杀犬是万不得已,也是情理之中的。 3.再读第一部分。

4.教师小结:因为遇险,饥饿和寒冷让他们难以忍受,死神正向 他们一步步逼近,诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中,后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗?

(二)学习课文第二部分(2—7 自然段)

1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。

“爱是真真实实的„„他腿上的阵痛一样真实”

“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?、、

因为表达了诺尼内心的痛苦,诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的,但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬?在 矛盾与痛苦的煎熬中,诺尼找到了杀犬的理由。 2.合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。

师:诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了 非常激烈的思想斗争,作者是怎样表现这一矛盾心理的呢? 心理描写:直接刻画:他感到„„他想„„

通过动作、表情 想象描写

作 业 设 计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍,家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识,强化字词训练。 培养朗读习惯,训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句,体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。

2.培养关爱他人,关爱生灵的优良品质。 教

一、复习导入。

学 预 设 个性化备课

师:同学们,上节课我们学习了课文的 1~7 自然段,能说说 你都知道了些什么吗? 预设:

诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。

他们被困在冰山上已经三天三夜了,又冷又饿,面临着死亡 的威胁。

诺尼面临着两难的选择。

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。(齐读)

二、紧扣关键,上贯下连,落实训练。

(一)学习课文 8—18 自然段。

1.师:赶紧打开书,认真读读 8-18 自然段,看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑,请大家勾画出来,在旁边写下你的感受。 2.全班讨论交流:读读你找到的句子,说说你的理解。 预设:

诺尼硬起心肠来。“来,尼玛克。”他轻声叫着。 (轻声:温柔的呼唤。硬起心肠:不想杀尼玛克。) 3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子?在文中找一找。 尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧,从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己,又竭力压制这种感情。 (心在流泪:不舍)

4.请大家自由的朗读这段话,看看你能感受到什么?

(诺尼现在很痛恨自己,他看到了尼玛克的恐惧,尼玛克的 饥饿和痛苦,他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说, 他的心在流泪,在压抑他对尼玛克的爱。)

5.你简直是走进了诺尼的内心!那他为什么又要竭力压制这种感 情呢?

(这个时候,你不杀它,它就有会吃掉你,虽然诺尼很爱他的爱 犬,但是,面对生与死的选择,他还是想要活下来。所以,这种 感情只能压制下来,诺尼才能获得生的希望。)

6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时,诺尼 的心理有什么变化呢?

一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀,紧闭两眼,摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后,他张开空空 的双手,扑向尼玛克,他倒了下去。

7.请大家划出诺尼的动作,读一读,你能感受到什么?(痛苦) 指名读

8.诺尼多么的痛苦啊,他诅咒小刀,你觉得他会怎么诅咒?(生 自由)这句话该怎么读?(指名读,男女生赛读) 9.他仅仅在诅咒小刀吗?能不能说说你的感受? (诅咒自己的自私,为什么想要杀掉最心爱的狗呢?) 10.但是失去了武器之后,诺尼可能面对什么呢?(死亡)是啊, 尼玛克围着诺尼的身体打转,嗥叫着。对此,他感到了极度的恐 惧(为什么会恐惧?怕狗吃他),你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗?

犬围着他转,然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛,祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿,犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。

11.你能读一读吗?读出极度的恐惧。(指名,评,再指名,再齐 读)

12.在这么恐惧的时候,诺尼在想什么呢?(祈祷)想象,假如你 是诺尼,你会祈祷什么? 教 学 过 程 (你快点吃了我吧,这样我的痛苦也会减轻一些;你快点吃了我 吧,你也好早点得救啊!这样,你就能恢复体力,可以走出这座 冰山了。)

为什么这样祈祷?(对尼玛克的爱,这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。)

13.此时此刻,你觉得诺尼是个怎样孩子?(生自由) 14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心,那么尼玛克又是怎么做的 呢?

然而,他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。

15.什么时候犬会这样?(喜欢,给主人温暖)

16.回顾全文,你看看,尼玛克的内心发生过哪些变化?你觉得他 是怎样的一条犬呢?(关心主人,愿意为他牺牲)

17.我想,诺尼也感受到了这一点,所以——(齐读)

诺尼睁开眼睛。他张开手,抱住尼玛克的头,头靠着头,他 轻轻地哭了„„

18.这是怎样的泪水?(幸福、感动)

(二)学习课文 19—21 自然段。

1.学到这儿,我不禁想问:是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候,同时选择了放弃自己的生命,而去保全别人?

(是他们之间的爱,在面临生死选择的时候,都选择了把生 的希望留给别人,把死的危险留给自己。)

2.有的时候,爱比生命更重要,爱可以超越生命,爱可以创造奇 迹!

3.爱真的可以创造奇迹吗?自由读 19—21 自然段。请学生说故事 的结局。

这是太阳光折射在什么东西上面,而且一闪一闪地在动。 4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西?(小刀)你能体会 一下,这一闪一闪的是什么吗?仅仅是太阳的光芒吗? (这是爱的光芒!这是相互信任的光芒!这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒!) 5.是啊,小刀折射出的光芒,分明是人性善良的光辉,是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉,这份超越生死的爱,创造了 人间奇迹!

三、回归整体,读中学写。

1.本来是做为杀犬凶器的小刀,最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀?有什么作用?

2.小结:文章多次写到小刀,实际上,这是文章表达的一条暗线。 故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现,也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织,使故事情节生动而又紧凑,我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。

四、当堂作业,拓展延伸。

1.现在,我们学了此文后,能不能告诉我,作者为什么要写这个 故事?他希望我们明白什么?

小结:我们应该珍惜人与人之间,人与动物之间,人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱,让爱与生命同在,爱与万物共存。 当然,爱与生命是一个永恒的话题,值得我们永远用心去感悟。 随着我们生活阅历的增多,我们会对生命,对爱有更全面、更深 刻的诠释! 作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角,改写出一篇新的《浮冰上》呢?

1.朗读课文至少 3 遍,家长签字。设培养朗读习惯,训练朗读语感。 2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。

21.浮冰上

诺尼:不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼玛克:迟疑

课 后 反 思

恐惧 痛苦 舔

祈祷

人与动物之间伟大的爱

诗词诵读

己亥杂诗

诗词

作者 己亥杂诗

诵读 教

1、读、背、诵本诗。 学 目 标

龚自珍 朝代 清

一课时

2、联系上下文、联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。 教学 重难点

1、理解古诗大意。

2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

个性化备课

一、释题激趣,创设语境。

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品,今天我们将学习一篇距 今仅一百多年,清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题,请书 空一起写。

2.板书:己亥杂诗(师述:己,杂的字形) 3.指名读课题,结合课前搜集到的资料,解释诗题。 4.师述:中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐 败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了这首诗——范读。

二、读好诗句,自学质疑,整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗,(1)读准字音,停顿正确地读顺诗句。(2)借助注 释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。看看通 过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,一会提出大 家共同研究。

2.指名读,评读,练读。(纠正字音与停顿) 3.汇报交流。

学生自由交流,相机解决以下内容: A. 九州生气恃风雷:

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 B. 万马齐喑究可哀:万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C. 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清 朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五 经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度,选拔任用各个方面的人才。

引导交流的时候,针对学生学习的难点进行指导,不在自学 能学懂的地方花费时间,着力提高课堂教学效率。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么?

要是这么大的中国重新朝气蓬勃,靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面,毕竟让人心痛。 我奉劝皇帝能重 新振作精神, 不要拘守一定规格降下更多的人才。

5.梳理归纳:通过自学,大家初步明白了诗句的意思,也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始,深入读书,共同学习。

三、情感入手,体会诗句的意思,再深入理解体会情感,读好诗 句。

(一)教学第一句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 读一读,透过字面去想象,你仿佛看到怎样的画面? (第二行诗)“万马齐喑”

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣) 那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面?

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里 读出来的? 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 D、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民„„)又是怎样 的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。

(1)英法联军打到家门口的时候,皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族,逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强,大气都不敢 出。只顾得贪污腐败,剥削欺压人民!这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可 以御敌之兵,且无可以充饷之银”啊!

(3)百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍 野的岂止十万百万千万啊! 这是当时官府的施粥场景,有这样 一个母亲,因为贫病,儿刚死在怀中,可怜的母亲还在心中悲叫 着:“儿且勿死,为娘今日趁一粥”,还“掩怀拭泪不敢哭”„„

看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨„„) 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字:“哀”

大家读读这行诗。

师:正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊!

1.他希望的“九州生气”是怎样的?用平时积累的词语说说。(国 泰民安、生机勃勃、安居乐业„„)

2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,你希望这风雷涤 去什么?炸醒什么?

3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你 能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读! 让这场变革来的更猛烈些吧!读!

4.小结一二行诗:盼望着九州生气,可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中,叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤,满怀的激昂啊!放声读 吧!

(二)教学第二句:“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才” “劝”

愿望是那样的美好,而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊!这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变,要亡国了啊!

大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?

1.这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读!

2.距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园,陆续签订了 19 个不平等的条约。 读

3.甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊! 再读!

4.读全诗:师生共同诵读:师读第一句,生读第二句。

四、诵全诗,明情感,感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望, 你一定会有更深切的感受。

a.这首诗表达了作者怎样的愿望?

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?全班诵读。 b.读到这里,大家课前的问题解决了吗?

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么?这“万马齐喑”指的又是什么?

2.这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文,更真切的感受他的情。 1.朗读课文至少 3 遍,家长签字。 2.抄写三遍,默写一遍,家长签字。 3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

(七)。

设 计 意 图

培养朗读习惯,训练朗读语感。 积累古诗。 感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

己亥杂诗

清 龚自珍

课 后 反 思 课题 语文乐园

(七) 课型 综合实践 课时 五课时

教 学 目 标 知识 与 技能

1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句;

2、学习成语故事《破釜沉舟》,让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义,并能完整地讲述故事;

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题,分为正反两方展开辩论,进行 口语交际练习;

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家 共同分享快乐。

过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一 定的道理。

让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生 活的快乐。

时 教学重难点

学习 目标 读下面的词语,你想到了什么?读一读,体会下列句子的表达效果。读一读,记一 记。

个性化备课

一、读下面的词语,你想到了什么? 1.学生读准词语,利用工具书理解词语的大意。 2.了解学生读词以及词语理解情况。 【奋不顾身】奋勇向前,不考虑个人安危。 教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头, 表现十分顽强。

【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学

的精神。

【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。 【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。 【苟且偷生】得过且过,勉强活着。 程

【贪生怕死】贪恋生存,畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。 3.要求学生上下比较读词,相互交流:从读词中发现了什么? 都是表现人物品质,但感情色彩不同。第一排是褒义词,第二排 是贬义词。

4.全班汇报,教师总结。

5.词语运用练习:用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1.请学生反复读下面两段话,一边读,一边感悟,然后相互交流 自己的发现。

(1)在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是 炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。

(2)在骄阳下,太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热, 它开得愈加热情,愈加兴盛

2.在学生交流的基础上,老师总结“对比”表现方法的好处。 3.同样让学生反复读下面两段话,一边读,一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明?让学生自读自悟中,明白“拟人”的美妙作用。

(1)在骄阳下,牵牛花枯了,美人蕉谢了,富贵的牡丹也焉了。 只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热 情,愈加兴盛。

(2)在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是 炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。

三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。 2.指名读古诗文名句

3.指导学生结合注释理解意思。

“惟天地,万物父母;惟人,万物之灵。 出处:”《尚书·泰誓 上》。这句话的意思是:天地为万物之父母,人类是万物之灵。 “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 作者:司马迁,出自:” 《报任安书》。这句话的意思是:人总会死的,但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。

4、练习背诵。

学习 目标

了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。

一、学习成语故事。

1.自由读故事,读准字音,了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路,非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜:锅。把饭锅打破,把渡船凿沉。

2.故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你 从他的行为里体会到什么?

项羽前锋军救巨鹿,初战少利,项羽便率大军渡过漳河,破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角,虏王离,大败秦军于巨鹿之野。 后以“破釜沉舟”表示下定决心,义无反顾。

3.学生交流上面的问题。

4.互相讲一讲这个故事,并说说这个故事告诉我们什么道理?

个性化备课

学 习 目 标

三 课 时

1.培养学生的口语交际能力。

2.促进学生形成热心帮助他人的品质。

3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

2.了解辩论。

3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方,然后 分别开始准备辩论的材料。

4.设计交际场景,提出辩论要求:观点鲜明,有理有据,反驳及 时,语言文明。

5.正反双方开始辩论。

6.评议总结,提高交际语言的表现力。

个性化备课

1.了解口语交际的话题,板书:你赞成养蝌蚪吗?。 教

学 习 目 标

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

个性化备课

1.引言导入,激发兴趣。

你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里,都珍藏着哪些“宝贝”? 是几颗美丽的雨花石,还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的 地方寄来的精致贺卡,还是一枚意义非凡的纪念章? 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧! 2.展示收藏,介绍收藏。

(1)拿出自己的收藏,告诉同学自己心爱的收藏是什么? (2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。

注意:根据收藏的不同特点,选择灵活的介绍方式。 3.回顾收藏来历,揭示收藏原因。 (1)它有什么来历

(2)它有什么与众不同之处?

(3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。

4.独立构思,完成草稿。 5.交流草稿,师生评议。 6.指导修改,完善评议。

(1)在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。 教 (2)表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服 人,以情感人。

板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。 学

学 习 目 标

五 课 时

1.通过读写联系,让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。 2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事,表达自己的真情实感。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。。

个性化备课

教 学 过 程

一、学生习作,自主修改后同桌互改。教师提示互改要求,落实 习作目标。

作 文 讲 评

第三篇:六上语文第七单元知识要点

六上第七单元要点卷 姓名

一、组词:

鉴(鉴别) 徘(徘徊) 沈(沈阳) 翅(翅膀) 耸(耸立) 兆(预兆) 签(签字) 排(排列) 忱(热忱) 翔(飞翔) 茸(鹿茸) 北(北方)

辅(辅导) 哺(哺育) 铺(铺路) 翱(翱翔九天) 遨(遨游五洋)

二、解释: 不懈探求:松懈。 稀奇古怪:少。 ..无影无踪:踪迹。 能者为师:有能力的。 ..日新月异:不同。 瞬息万变:一眨眼。呼吸。 ...相辅相成:辅助。 九霄云外:天空。 ..良师益友:好。有帮助。 勤学好问:喜欢。 ...层出不穷:尽。 息息相通:呼吸。 ...鉴:镜子。 纸上:书本上。 无遗力:不遗余力。 渠:方塘。 绝:极,最。 绝知:深入透彻地理解。 为(wèi):因为。 躬:亲自。 躬行:亲自实践。

三、成语、句子积累:

1、古人读书:囊萤映雪、凿壁借光、悬梁刺股、手不释卷、牛角挂书、圆木警枕。

2、来自古诗:源头活水 粉身碎骨 山重水复 万紫千红 柳暗花明 春色满园 不拘一格。

3、气象谚语:

朝霞不出门,晚霞行千里。 雷公先唱歌,有雨也不多。

白云飘得高高,明天准是晴天。 蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。 冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。 月晕而风,础润而雨。 瑞雪兆丰年。

4、勤学好问的名言:① 三人行必有我师焉。 ② 学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

③ 敏而好学,不耻下问。 ④ 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

5、读书名言: ① 读书破万卷,下笔如有神。 ② 读万卷书,行万里路。

③ “风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”——(明)顾宪成

6、读报名言:① 在自由社会里,读报是一股强大的力量。

② 报纸是大众的老师。

③ 报纸和太阳一样,它们共同的使命就是给人带来光明。

四、培养良好的学习习惯(11)

1、本学期培养的良好学习习惯是:不懂就问、勤于搜集资料。

2、搜集资料的途径有:看报刊、采访、上网、参观有关展览。

3、搜集资料常用的方法有:做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制作资料卡片。

1

五、新词有:炒股、网民、含金量、地球村、白领、楼盘、期房、民工、微信、微博、菜鸟、

驴友、买单、团购、宅男、给力、打的、的哥、土豪、高富帅、白色污染、豆腐渣工程。

六、新闻:

“第八届中国花卉博览会”于2013年9月28日—10月27日在江苏常州市武进区举办,会徽“蝶恋花”是月季花朵与彩蝶的造型完美结合。吉祥物为“和和”、“美美” 。主题是“幸福像花儿一样”,我们希望鲜花和幸福生活紧密相连,花卉走进每个人的日常生活。”

七、人物评价:

巴金:热爱祖国、乐于奉献、关爱孩子

林肯:热爱祖国、宽容大度、仁爱正义

钱学森 詹天佑:热爱祖国、才华出众、贡献卓越

八、近义词:

徘徊=彷徨 天光=天色 源头=源泉 学问=知识 奥秘=秘密 芳菲=花草 炎热=酷热 预兆=预示 充溢=充满 息息相通=息息相关 形形色色=五花八门 陶冶=熏陶 开阔=拓宽 扫描=浏览 无影无踪=销声匿迹 五彩缤纷=色彩斑斓

九、反义词:

发展≠停滞 文明≠野蛮 九霄云外≠近在咫尺

十、部首:

鉴(金) 翔(羊) 辅(车) 耸(耳) 熊( ) 兆( ) 肴( ) 瘾( )

22、古诗两首

一、词语:鉴别 鉴赏 引以为鉴 《资治通鉴》 事必躬亲 卑躬屈膝 鞠躬尽瘁死而后已

水到渠成 知行合一 徘徊 不遗余力 全力以赴

二、课文理解

1、《冬夜读书示子聿》是南宋著名爱国诗人陆游的作品,是用冬夜读书生发的感想来教育小儿子 子聿。诗意:古人做学问是不遗余力的,而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。从书本上得到的知识终归还是有限的,要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神,一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。

2、《观书有感》是宋代著名理学家朱熹的作品。诗意:半亩方塘像镜子一样清澈明净,天光云影全被它反映出来。要问池塘里的水为何这样清澈,是因为有那永不枯竭的源头,源源不断地为它输送活水。这首诗以暗喻的手法告诉我们:正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁、更加敏锐。

3、《古诗两首》中都是说理诗,名句分别是“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”和“问渠那得清如许?为有源头活水来。”前者重在读书要联系实际,后者重在要广泛阅读,要读“活书”。

4、含有哲理的古诗名句:

2

①春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

哲理:事物的发展必然遵循自身的规律,任何外力都无法阻挡。 ②横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

哲理:要从多个角度来认识事物。 ③不识庐山真面目,只缘身在此山中。

哲理:要透过现象看本质,不要被事物的表面现象所迷惑。(同“旁观者清,当局者迷”。)

23、学与问

一、词语:

殿堂 钥匙 不懈探求 稀奇古怪 五彩缤纷 日新月异 瞬息万变 能者为师 兴许 翱翔

二、课文理解:

1、《学与问》这是一篇说明事理的文章,中心论点是知识是学来的,也是问来的。结尾与这句话照应的句子是学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。课文举了波兰天文学家哥白尼和我国北宋科学家沈括的故事,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。勤学好问的名人还有爱迪生、孔子、李白等。

2、哥白尼:波兰天文学家,创立“日心说”,巨著《天体运行论》。

沈括:北宋科学家,创作科学巨著《梦溪笔谈》。西方人称他为“中国科学史上的坐标”。

3、背诵《大林寺桃花》(唐)白居易

“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”

(芳菲尽:指花凋谢了。 始:开始,才。)

句意:农历四月,春去夏来,山下的百花都已凋谢,而山顶大林寺的桃花才刚刚盛开。……

24、大自然的文字

一、词语:预兆 砧状云 贝壳 曾经 青苔 小熊星座 北极星 一片汪洋 沧海桑田

二、课文理解:

1、《大自然的文字》是一篇科普小品文,告诉我们要热爱大自然,探索大自然的奥秘。文中分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面介绍了大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花岗石,告诉我们从中获得的信息:辨别方向,识别天气,了解地质变化。生活中还有通过蜻蜓低飞知道要下雨了,枫叶红了知道秋天到了。

2、认识大自然文字的方法(1)走进自然,注意观察。(2)到书中去寻找或请教有学问的人。

3、作者伊林:苏联著名科普作家,科学著作有《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》。

25、养成读报的好习惯

一、词语: 充溢 九霄云外 上瘾 美味佳肴 回肠荡气 诱惑 陶冶性情 良师益友

惊天动地 五花八门 层出不穷 油墨污垢 大千世界 息息相通

二、课文理解:

1、《养成读报的好习惯》这是一篇说明文,主要讲了读报的好处和读报的方法,希望我们养成读报的好习惯。

2、怎样读报?第

一、掌握读报的方法,先浏览,再精读;第

二、讲文明,放在一定地方;第三,阅读后洗手,以免沾染油墨。

3

练习7

1、“煮书”是指读书时要反复诵读品味,直到把书读熟读透为止。并非所有的书都要“煮”,而要根据自己的实际需要、兴趣爱好等选择合适的读物。经典的名著和童书、优秀名人传记、科普书、一些工具书、百科全书等要精读。

2、鲁迅的读书名言:

①大可以看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住。

②必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,

枯燥了。 ( ①② 要博览群书)

③必须和社会现实接触,使所读的书活起来。

④用自己的眼睛去读世间这一部活书。( ③④ 读书应结合实际,联系生活。不能“两耳

不闻窗外事,一心只读圣贤书。”)

3、古今贤文(读书篇):

欲知天下事,须读古今书。学了就用处处行,光学不用等于零。不能则学,不知则问;读书全在自用心,老师不过引路人。

好曲不厌百回唱,好书不厌百回读。读书贵能疑,疑能得教益。默读便于思索,朗读便于记忆。初读好书,如获良友;重读好书,如逢故知。处处留心皆学问,三人同行有我师。 品味与赏析:

1、一个人并不是生来要被打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。 (《老人与海》)

2、如果冬天来了,春天还会远吗? (《雪莱诗选》)

3、世界上有这样一些幸福的人,他们把自己的痛苦化作他人的幸福,他们挥泪埋葬了自己在尘世间的希望,它却变成了种子,长出鲜花和香膏,为孤苦伶仃的苦命人医治创伤。 (《汤姆叔叔的小屋》)

4、当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时,它盖住了梦想,与它混为一体,如同两个同样的图形重叠起来合而为一一样。 (《追忆似水年华》)

5、人与人之间,最可痛心的事莫过于在你认为理应获得善意和友谊的地方,却遭受了烦扰和损害。(《巨人传》)

6、只要你是天鹅蛋,就是生在养鸡场也没什么关系。 (《安徒生童话》)

7、幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不同。 (《安娜·卡列尼娜》)

8、人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,就能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗!我们必须抓紧时间生活,因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命。 (《钢铁是怎样炼成的》)

9、曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子

4

与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味。

(朱自清《河塘月色》)

10、小伙子跑得不错,已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔:步幅匀称,步频紧凑,蹬动有力,腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。跑到终点线处,他头一抬,胸一挺,终于取得了第一名。

11、十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行进。狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。

12、近了,更近了,组长终于来到他的身边,像一座泰山定在他面前,嚷道:“快交作业,快交作业!”他“嘿嘿”一笑,表情是那样滑稽,又是那样神秘。猛然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过,脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

13、只见一个男同学走上台来,不声不响地摊开一卷白纸,提起饱蘸浓墨的毛笔,略微沉思一下,龙飞凤舞般地画起来。随着毛笔的不断泻染,画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄,显示出一股不可阻挡的巨大力量。

14、我屏住呼吸,两手弯成弧形,慢慢地靠近它,然后猛扑向前,两手迅速地一扣。哈哈,看你往哪里跑!婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手,哎,我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事?我明明看见这趴在这里么!”表妹说:“蚂蚱蹦了出去,你没注意罢了,那不,它在那儿。”我顺着表妹指的方向看去,蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣,嘿,又跑了。我环视着草丛,啊,这会它竟然躲在我的脚边。我盯着它,轻轻地蹲下,两手在离蚂蚱大约8厘米高的位置猛地一扣,“抓住了!抓住了!”我一阵狂喜,表妹也兴奋地围着我跳。

15、在郎平排球生涯的头一次冬训里,教练们开始给郎平吃“小灶”——长跑!郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊,胸口生疼,腿已经抬不起来了,停下吗?不!大脑清晰地发出指令,步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕,汗珠从额上流到嘴里,又苦又涩。多想一下子躺到跑道上,摊开四肢放松啊!突然,一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候,总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味,而今果真尝到了,又苦又涩!

第四篇:四上语文第七单元测试

第七单元测试

分数

写字得分

读读写写

mó fàn

xún jǐng

chǎo rǎng

chéng chǔ

bào fù

xiōng huái

hè cǎi

tuī jiàn

yǎn lián

shān diào

guī fàn

zào rè

róng qià

huáng hūn

tīng

dì guó zhǔ yì

dēng hóng jiǔ lǜ

rè nào fēi fán

fēng hé

yào wǔ

yáng wēi

dé yì yáng yáng

zhèn xīng zhōng huá

读读记记

qū shǐ

jué qǐ

yú huī

yùn hán

xǐ shù

qiè yì

fǎn bó

luó jì

mào mèi

shū yuǎn

cǎi fǎng

jì mò

fēn xī

piāo piāo rán

kēng qiāng yǒu lì

jīn

jìn

diàn huà hào mǎ

xíng dān yǐng zhī

hé mù xiāng chǔ

huàn nàn yǔ gòng

shòu yì

fěi qiǎn

nián shào qì shèng

nián yú gǔ xī

二、把词语补充完整。(8分)

(

)兴中华

风和日(

)

受益(

)浅

(

)难与共 得意(

)(

)

耀(

)扬威

灯红酒(

)

年少气(

)

三、查字典填空。(7分)

1、“傲”字用音序查字法,应先查大写字母(

),再查音节(

)。

2、“嚷”字用部首查字法,应先查部首(

),再查(

)画。

3、“会”字用数笔画查字法,应先查(

)画,“会”在字典中的解释

有:①合拢。②城市。③理解、领悟。④多数人的集合。⑤彼此见面。“开

会”的“会”应选第(

)种解释。“会意”的“会”应选第(

)

种解释。

四、按要求写句子。(8分)

1、敬爱的叶圣陶是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。(缩写句子)

___________________________________________________________

2、我们不能忘记自己的祖国。(改成反问句)

___________________________________________________________

3、蒲公英在微风中飘动。(改成拟人句)

___________________________________________________________

4、你难道要违背人类的真理吗?(反问句变陈述句)

___________________________________________________________

五、名言警句。(10分)

1、_____________________________,莫以恶小而为之。

( _______)

2、_____________,荒于嬉;行成于思,_______________。( _______)

3、有志者,_________________。

《_______》

4、________________,________________,及时________,岁月不待人。

5、________________,寸有所长。

六、用学会的修改符号修改病句(6分)

1.终于给我买了一套《童话故事》。

2.我全把一切告诉了老师。

3.我们中队制定了环保活动方案和决心。

第五篇:九年级语文下册 第七单元同步测试 语文版

第七单元同步练习

《庄子》二则

一、基础题

1.解释下列加粗词。

①相与遇于浑饨之地 ②谋报浑沌之德 ..③方虚骄而恃气 ④反走矣 ..2.翻译句子。

①人皆有七窍,以视、听、食、息。 ②鸡虽有鸣者,已无变矣。

3.比较并解释下列各组加粗词的词义

二、整体感悟

1.《浑沌之死》中“七窍”指什么?“倏”与“忽”为什么要给浑沌凿开“七窍”? 2.《呆若木鸡》中当斗鸡“望之,似木鸡矣”时,也就达到了所谓“其德全矣”的境界,请你说说其中一德”的内容。

三、课文阅读题

阅读《呆若木鸡》,回答下列问题。 1.解释加粗词。 犹 2.翻译句子。

①方虚骄而恃气。 ②犹应响影。 3.纪渻子驯养斗鸡的过程未写出来,这是为什么?

4.同学们耳熟能详的成语中,有不少出自《庄子》,如“东施效颦”、“螳臂当车”等。请简述两故事的内容。

《周公诫子》

一、背记知识随堂笔记

1 无敢应者 几矣

1.《周公诫子》选自《 》、作者 , 朝古今诗学“ ”的开创者。 2.周公,是周初的 家,姓 名 ,曾帮助 灭商。

二、基础知识

1.周公为什么要诫子?

2.文中的“一沐三握发,一饭三吐哺”有何意思? 3.解释加粗词。

①无以鲁国骄士。 ②犹恐失天下之士、 ..③一饭三吐哺。 .4.翻译句子。

①吾于天下亦不轻矣。 ②夫此六者,皆谦德也 《出师表》

1.指出下列句中加点的词语,古今意义有什么不同? (1) 诚宜开张圣听 古义: 今义: ..(2)必能使行阵和睦 ,优劣得所 古义: 今义: ..(3)未尝不叹息痛恨于桓灵也 古义: 今义: ..(4)先帝不以臣卑鄙 古义: 今义: ..(5)由是感激,遂许先帝以驱驰 古义: 今义: ..(6)臣本布衣,躬耕于南阳 古义: 今义: ..2.翻译下列句子:

(1)今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也 (2)臣本布衣,躬耕于南阳 (3)诚宜开张圣听,以光先帝遗德 (4)受任于败军之际,奉命于危难之间 3.默写填空

(1)《出师表》中说明形势危急的句子是: . .(2)《出师表》第一段中诸葛亮从正面反面诚恳奉劝刘禅的句子是 。 (3)然 , 者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。 (4)愚以为,宫中之事,事无大小,悉以咨之,必能 , 。

4.诸葛亮向后主刘禅提出了的建议是_________,______________,_____________.最关键的是__________?这些建议表达了他__________________________________________的政治愿望?(请用课文

中的话回答)。

5、自主阅读和合作解读。完成下列问题

(1)第5段中提到的“亲贤臣”,相当于我们今天选拔人才时常常提到的“ ”这一成语。“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是 。在中华民族的历史上, 就是一个贞良死节之臣。(举课本以外的例子)

(2)这两段分别提到了刘备和诸葛亮之间的两个故事,表现了刘备的知人之明。请结合你对小说《三国演义》的阅读情况,指出这两个故事的名称。 (3)用自己的话概括第6段的内容。

(4)作者提出的建议主要在前5个段落中,那么第

6、7两个段落在文中有什么作用? (5)读第6段,用原句填空:

1)段中与“淡泊以明志,宁静而致远”意旨相一致的句子是 , 。 2)段中说尽作者一生,回顾与先帝患难与共历史的名句是 , 。 (6)第7段中哪些话照应了前文“亲贤臣”之意?

(7)在这两段里,作者所表达的感情,可以用文中哪六个字来概括?结合你对诸葛亮的认识,你认为这两段里哪两个字能够概括诸葛亮一生的办事态度? (8)你能准确地说出下列两个句子的现代意义吗? A.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中; B.尔来二十有一年矣。

《答司马谏议书》

一、基础题(16分) 1.给下列字注音。(4分) 胥( ) 卤( )

谤( )

晤( ) 2.解释加粗词义。(4分)

①所操之术多异故也 ②重念蒙君实视遇厚 ..③而天下之理得矣 ④辟邪说 ..3.辨识一词多义。(8分)

二、整体感悟(7分)

1.作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用?(3分)

2.从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?(4分)

三、课文阅读题(27分) 阅读课文第3段,回答问题。 1.解释加粗词。(8分) 特:

悔: 膏泽:

事事:

2.翻译句子。(6分) ①人习于苟且非一日。

②则众何为而不汹汹然?

3.文中提到的盘庚,是 朝的君主,他当年迁都是为了 。(3分)4.文段最后一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的 态度。(2分)

5.王安石不仅是一位政治家,也是一位文学家。根据你的积累,试写出他的一篇诗作。(8分)

四、中考题(10分)

阅读下面文言文,完成问题。

马 说

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也,虽有千里之能,食④不饮,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪!其真不知马也。

1.下面句中加粗词意思相同的一组是( )(2分)

2.为文中标序号的“食”的读音和意义归类,把序号填写在下面的横线上。(4分) 、 、 、 3.用现代汉语写出下面句子的意思。(2分) 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

4.根据文意,简要说说应该怎样正确对待千里马。(2分)

《诗词五首》

1.根据题意,用课文原句填空。

(1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想,实现远大抱负的名句是 , 。

(2)《咏煤炭》中托物言志,借以明志的名句是 , 。 《虞美人·春花秋月何时了》。 A.注音:虞( ) 砌( ) B.解释句中加点的字词:

1)故国不堪回首月明中( ) 2)问君能有几多愁 ( )3)只是朱颜改( ) ......

四、学生自我巩固检测:

根据题意,结合你对课文的理解,用原句填空:

(1)我们常用李白《行路难》中的诗句“ , ”来表明自己胸怀远大志向,坚

持理想,敢于胜利的信心。

(2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 , 。 (3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 , 。

(4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化,写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是: , 。

(5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是: , , ! 《庄子》二则 答案

一、基础题

1.解释下列加粗词。

(1).相会于;(2).商量;(3).方:正;(4).反:转身。 2.翻译句子

(1).人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔,用来看、听、吃及呼吸. (2).即使别的鸡叫,(斗鸡)已经没有任何反应了。

3.①恩情 精神 ②已经 训练完毕 ③别的 惊异 ④奋力,用力 小病 点拨:对文言文中一词多义一定要区分清其意思。

二、1.指眼、耳、口、鼻七个孔。 他们想报答浑沌对他们的友善。(谋报浑饨之德)

2.没有骄傲之气,没有盛气凌人之势,把浮躁和妄动都收敛起来,把力量和气势都凝聚于内,貌似呆鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修养到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气。

三、1.仍然 应战 差不多

2.①正在凭着一股血气而骄傲。 ②仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。 3.这些内容与文章主题无关,因此省略不写。

4.东施效颦:美女西施病了,皱着眉头,按着心口。同村的丑女东施看到后,觉得很美,也学着西施的样子,却丑得可怕。后人用此比喻胡乱模仿,效果很坏。

螳臂挡车:路上一只螳螂看到车过来了,非但不躲,却举起前腿来挡车子,结果一命呜呼。比喻不估计自己的力量,去做办不到的事情,必然招致失败。 点拨:对一些寓言形成的成语要善于积累。 《周公诫子》答案

一、1.《韩诗外传》 韩婴 西汉 韩诗学 2.政治 姬 旦 武王

二、基础知识

1.周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。

2.沐浴一次,要多次停下来,握着已散的头发,接待宾客。吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客。形容求贤殷切。

3.①怠慢,轻视 ②担心 ③口中含嚼的食物

4.①我在天下的地位不能算轻贱。 ②这六点都是谦虚谨慎的美德。

《出师表答案》

1、(1)古义:开扩,扩大;今义:开业(2)古义:内部团结 ;今义:相处融洽友爱,不争吵。(3)古义:痛心、遗憾;今义:十分仇恨。(4)古义:低微鄙俗 今义:言行恶劣,道德败坏。(5)古义:感动、激动;今义:因对方的好意或帮助而对他产生好感(6)古义:平民百姓 今义:棉布做的衣服。

2、(1)现在天下一分为三,我们蜀汉人力物力疲惫困乏,这实在是形势危急,决定存亡的时刻啊。(2)我本来是个平民百姓,亲自在南阳种田,只想在乱世中保全性命,不想在诸侯那里谋求高官显爵。(3)陛下您确实应该扩大圣明的听闻,来发扬光大先帝遗留下来的美德。(4)我在兵败时接受重任,在危难的关头奉命出使。

3、(1)今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也 (2)诚宜开张圣听„„以塞忠谏之路也。(3)略(4))略

4、提出了.“开张圣听;陟罚臧否,不宜异同;亲贤臣,远小人”三条建议。最关键的是“亲贤臣,远小人”。这些建议表达了诸葛亮“北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。”的政治愿望。

5、要点如下:

(1)任人唯贤或举贤授能 坚贞可靠,以死报国 郑成功或文天祥等。 (2)三顾茅庐,白帝托孤

(3)追述与先帝患难与共的历史,表达对先帝的知遇之恩的感激之情。

(4)这两段追述个人经历,表达“报先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原,兴复汉室”的决心,说明自己出师北伐的原因、意义,切入本题。前面的建议,是为了保证有出师的国内稳定条件,而这两段叙事则是说明自身既有出师条件,又有客观因素。至此,提出北伐请求,水到渠成。因此这两段陈情述志,动之以情,意在打动后主,使之乐于接受前面的建议,与上下文貌离而神合,有照应题目,点明主旨的作用。 (5)A 苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。B.受任于败军之际,奉命于危难之间。 (6)“至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎允之任也。” (7)“报先帝,忠陛下”“谨慎”

(8)A.先帝不介意我的卑贱,委屈地自我降低身份,三次到草庐来拜访我; B.从那时以来,至今已经有二十一年了。 《答司马谏议书》参考答案

一、1.xū lǔ bàng wù 点拨:对字音要准确掌握,第一个字不读“xù”。 2.①持 ②优厚 ③明白 ④排除,驳斥

点拨:文言文中一词多义的现象很多,要善于积累。

二、1.为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。 点拨:文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。

2.则固前知其如此也。

三、1.只是 后悔 给以好处 做事情 点拨:第一个“事”为动词,第二个“事”为名词。 2.①人们习惯于得过且过,不是一天两天了。 ②那么他们怎么会不声势汹汹呢? 3.商 摆脱自然灾害 点拨:对书下有关内容要加强记忆。 4.坚决

5.如:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。——《泊船瓜洲》

四、1.A 2.①④/②③ 或:②③/①④

3.想要它跟普通的马等同尚且做不到,又怎么能要求它日行千里呢? 4.策之能以其道,食之能尽其材,鸣之能通其意。 《诗词五首》答案 答案如下:

A 虞(yu)砌(qi)

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜,指旧时宫殿的颜色

(1)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(3)但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(5)了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!

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